邓春华
重庆市綦江南州中学校
摘要：高效课堂是指在课堂中顺利地完成一定的教学任务，取得良好教学效果，并在教育教学重产生较大影响力的课堂。随着新课程改革实践与理念的深入拓展，对高效课堂的教学要求提出了更加具体的实施纲领，也对意味着教师需要更强大的教学组织能力，本文针对高中语文高效课堂的构建，分别从巧设导入、有效提问、合作探究、中肯评价四方面进行阐述。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略
新课程改革的深入实施推动着教育工作者对高效课堂的构建，全面提升课堂的教学效率越来越成为教师教学考虑的重要因素，作为新时期的高中语文教师，转变传统的教学观念，革新传统的教学模式是责任也是义务，也是构建高中高效语文课堂的关键所在。教师只有在先进的教育教学观念的指引下，不断学习、不断探讨新的课堂教学策略才能为高效语文课堂的构建提供保证，因此，探索高效的语文课堂的构建方法是十分必要的。
一、巧设导入，吸引学生
导入针对于课堂教学的意义就好像一本精美图书的序言、一首歌曲的前奏，是教学活动中不可缺少的环节，与课堂能否顺利进行有着密不可分的联系，是构建高效课堂的起点和基础。因此，高中语文教师在构建高效语文课堂的过程中要对导入环节给与充分重视，如果教师能够运用正确的课堂导入策略实施正确巧妙的导入，则对有效聚集学生的注意力，激发学生求知若渴的心理状态具有重要的意义。高中语文教师需要掌握一定的课堂导入方法，激发学生的高昂情绪和振奋的内心状态，进而奠定良好的教学基础。
例如，在《小狗包弟》一课的教学中，教师可以运用文革时期的小故事开展导入，让学生了解本文发生的社会背景，为学生理解文章奠定良好的认知基础，同时用故事启发学生的探知欲望，激活课堂氛围。对《雨巷》一课的导入设计，教师可以为学生创设一个与课文内容相关的想象情境，在江南烟雨蒙蒙的一条长长的小巷中，有一位撑着油纸伞悠悠独行的姑娘，引导学生发言说一说自己的感受，进而使学生迅速进入诗歌中的意境氛围中。又如针对《装在套子里的人》一课的课堂导入，教师可以借助问题情境，如 “套子”指的是什么，这样的人是怎样生活的等，利用悬念引发学生的好奇，进而更好地实施接下来的教学。
二、有效提问，达成目标
课堂提问是语文教学中提升效率的重要手段，有效的课堂提问对激发学生思维、讲授语文知识、引导教学过程的具有十分重要的促进意义，也是获得学生学习反馈的重要手段。因此，高中语文教师应善于利用课堂提问发挥自身的在课堂的主导作用，逐渐引导学生理解知识并学会运用知识解决问题。语文教师只有在提问中树立新的观念，优化提问的策略与方法，促进小学自主学习、深入思考，才有可能使学生在开放轻松的课堂氛围中学习到知识，真正构架高效的语文课堂。
例如，在《囚绿记》一课的教学中，为了引导学生深刻理解文章表达的主要思想，教师可以通过由浅入深的问题逐层深入，使学生解开困惑。
先从文章题目入手，学生能够从中得到哪些有用的信息，用自己的语言解释一下题目的含义，接着引入教学重点，文中的“绿”意味着什么，为什么“囚绿”，让学生阅读课文自主思考，围绕“绿”概括文章结构，教师展示诗歌的创作背景，结合诗人自身的情况，引导学生 “绿”包含多层含义深入思考，进而理解文章的主要思想。
三、合作探究，增强互动
合作探究是新课程改革所强调的重要学习和教学模式，这种学生为了完成课堂教学任务，相互之间明确分工的互助学习模式对促进知识的学习、提升学生的思维品质以及合作精神都具有重要的现实意义。因此，高中语文要善于把握时机组织开展小组合作探究学习，作为学生合作学习过程中的顾问与组织者，对学生进行合理分组，明确各个学生需要负责的任务，如小组长、记录员、汇报员等，使学生在各自履行各自的责任与义务的同时有效提升学习效率。
例如，在《林黛玉进贾府》一课的教学中，为了引导学生深入理解文章中的人物形象性格，掌握小说的人物塑造手法，教师可以播放电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的片段结合文本使学生讨论黛玉进贾府额行踪路线以及其当时的心理活动，以小组为单位畅所欲言，再由各组的汇报员总结陈述，使学生分别从林黛玉的语言、动作、心理等方面全方位对林黛玉进行分析，进而掌握其鲜明的人物形象。此外，教师可以组织学生以小组为单位分角色演绎本课，根据对人物性格的学习成果，将其表演出来，进而深化阅读教学。
四、中肯评价，巩固效果
评价是教育教学活动的重要环节，有了评价才能构成完整的教学闭环。然而，在实际的教学过程中教师并不太重视教学评价，就算是评价对话，也只是简单的“好”、“很好”等没有过多思考的表面性语言，这样的评价并不会起太大的教学作用，有效的教学评价需要给学生针对性的建议，给学生带来愉悦的体验，能够逐渐培养学生的自我反馈以及自我评价额能力。因此，高中语文教师需要做到中肯、真诚地评价，通过学生自评、互评以及教师评价等方式，发挥教学评价的应有的作用，进而巩固教学效果。
例如，针对柳永的词《雨霖铃》的教学，教师需要引领学生融入诗歌的情境深刻感悟悠悠的离愁别绪。在诗歌鉴赏的过程中，教师组织学生分组讨论，分析诗歌上、下的情与景关系，让学生每组轮流发言，下一组要对上一组的观点进行补充或者辩驳，使学生相互之间评价，进而增强学习效果，教师针对学生的发言以及评价给与针对性的点拨，善于肯定学生的合理之处，并对有失偏颇的地方加以引导改进，进而提升教学质量。
综上所述，高效课堂的构建应该是每一位教师都在不断追求的目标，是激励教师不断优化完善教学活动的关键动力。高中语文高效课堂的构建，需要教师在新课程改革的教育理念下，在日常的实践教学中努力钻研，打造出教师与学生都能够轻松愉快完成任务的语文课堂，进而实现高效语文课堂的构建。
参考文献：
[1] 张建光.新课程背景下高中语文高效课堂的构建策略[J].软件(教育现代化)（电子版）,2016,(3):201.
[2] 高俊.浅谈新课程背景下高中语文高效课堂的构建[J].新课程·下旬,2017,(4):158.