曹丽芳
山西省大同市浑源县鑫源小学 山西大同 037400
摘要：在新课改的背景之下，传统的教学方式已经不能满足小学语文教学活动的需要了，改革传统的教学方法，创设新的教学模式是现代化语文教育发展的必然趋势。其中，情境教学是创新的教学方式中的代表，它可以调动学生的非智力因素，让学生高效掌握教材当中的有关知识。因此，在小学语文教学中，教师要积极结合教材内容的特点，为学生创设多种适宜的教学情境，从而不断促进高效小学语文教学课堂的构建。
关键词：小学语文；情境教学；应用实践
随着新课标的教学理念的全面落实，语文教学课堂要有情境已经成为了不争的事实，一个良好的教学情境可以让语文教学更加吸引人，并能够让学生在愉快、轻松的氛围中更好地掌握教材知识。因此，在小学语文教学中，教师要积极采用有效的方式，为学生创设多种新颖有益的情境，从而不断促进高效小学语文教学的施教。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学语文教学中情境教学的应用进行一番阐述和说明。
一、依托媒体创设直观情境
随着现代科技的进一步发展与普及，多媒体已经成为了现代化教育教学中不可或缺的一部分，它在语文教学课堂当中发挥的作用已经越来越重要。教师在进行语文教学之时，依托媒体创设直观情境，可以以图片、声音等多种形式为学生呈现教材知识，从而能够提高小学语文教学的直观性和生动性，并能够为小学语文教学课堂注入新的生机和活力，进而能够有效改进语文教育教学的主体活动方式，不断获得语文教育教学的双赢。因此，在小学语文教学中，教师要积极依托媒体创设直观情境，以此可以为学生创设一个良好的学习环境，让学生进行高质量的语文学习，从而不断提高小学语文教学效果。
例如，以《蜜蜂》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生链接了与法布尔有关的资料，并以此为学生引出了教材当中的新知识，从而不断提高了学生的探索欲。然后，我让学生阅读了这篇文章，并让学生总结了文章主要讲述的内容，以此使学生从整体感知了这篇文章。之后，我让学生找出了实验的目的、实验的过程、实验的结果和结论，并结合学生找出的内容，为学生分析了这篇文章，以此使学生比较全面地掌握了这篇文章的内容。最后，我为学生链接了与动物的本能有关的资料，以此不断拓宽了学生的知识视野，提高了学生的知识积累水平。这样，教师通过依托媒体创设直观情境，创新了教学方式，弥补了传统语文教学的不足，促进了信息化语文教学课堂的建设。
二、联系实际创设生活情境
语文知识是源于生活的，在小学语文教学中，教师需要积极探索实现小学语文生活化的途径，以此可以让语文教学走进学生生活，从而能够提高学生联系实际的能力。其中，联系学生实际创设生活情境是实现语文教学生活化的一种有效方式，它可以让学生深入理解生活，并能够促进学生的全面发展，对学生今后的成长具有深远的意义。因此，在小学语文教学中，教师要积极联系实际创设生活情境，以此可以培养学生将语文学习与生活结合在一起的意识，从而不断提高学生获得教材知识的能力。
例如，以《掌声》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了生活当中鼓掌的场景，并让学生思考了以下问题：你有没有为他人鼓过掌呢？你有没有得到过掌声呢？你得到掌声之后的心情是怎样的呢？以此引发了学生的情感共鸣。然后，我为学生出示了教材当中的文章，并让学生认真阅读了这篇文章。之后，我指导学生对这篇文章当中的内容进行了分析，以此使学生感受到了掌声的力量。
最后，我让学生思考了以下问题：爱是什么呢？并让学生以上述问题为引导进行了小练笔，以此加深了学生对文章主旨的理解。这样，教师通过联系实际创设生活情境，使教材当中比较抽象的知识变得更加通俗易懂，缓解了学生进行语文学习的压力，实现了小学语文教学的减负增效。
三、组织游戏创设趣味情境
在新时期的小学语文教学中，游戏教学已经受到广大教育工作者越来越多的重视，教师在进行知识的讲解之时，根据学生的兴趣爱好，将游戏作为与学生进行有效沟通与情感交流的平台，可以促进趣味教学的开展，让学生感受到语文教学的乐趣，并能够消除学生的学习疲劳，十分有利于学生的身心健康发展。因此，在小学语文教学中，教师要积极组织游戏创设趣味情境，以此可以让学生很好地步入学堂，并能够让学生始终都对语文教学保持着新鲜感，从而能够不断取得良好的教学收益。
例如，以《陶罐和铁罐》为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先让学生阅读了这篇文章，以此使学生初步认识了文章当中的角色。然后，我让学生挑选了自己想要扮演的角色，并指导学生走进了角色，对角色的神态、语气等进行了分析。之后，小组的学生充分发挥了自身的智慧，创编了本组的表演剧本，并结合自身对所扮演的角色的认识，在课堂当中进行了生动形象的表演。在学生表演结束之后，未参与表演的学生对小组学生的表演进行了点评，以此使学生全员参与到了语文教学活动中。最后，我让学生结合此次表演，对陶罐和铁罐的性格特征进行了分析，并让学生讨论了自己从中学到的道理，以此使学生懂得了要善于发现别人的长处，正视自己的短处，并要尊重他人，与他人和睦相处。这样，教师通过组织游戏创设趣味情境，发散了学生的思维，提高了学生的想象能力，从而不断加深了学生阅读感悟，助力了学生语文阅读成绩的提升。
四、利用问题创设探究情境
结合教材内容以及学生的实际水平，对学生进行有效的课堂提问，并以此创设探究教学情境，可以引导学生进行独立思考，并能够促进学生思维的发展，让学生对教材知识有一个深入的认识，从而不断提高学生进行语文学习的信心。因此，在小学语文教学中，教师要积极利用问题创设探究情境，以此可以让学生对语文知识产生浓厚的兴趣，从而能够让学生亲自体验语文教学，不断促进学生语文综合能力的提高。
例如，以《搭船的鸟》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、搭船的鸟是什么样的呢？你喜欢这样的鸟吗？从文中的哪些词语可以了解这只鸟呢？2、这篇文章是怎样描写小鸟美丽的呢？3、这只翠鸟在船上干了什么呢？4、从文中的哪些地方可以感悟到这只翠鸟的灵性呢？然后，我让学生以上述问题为引导，认真阅读与分析了这篇文章，并让学生在课堂当中汇报了自己的探究结果。最后，我结合学生对文章的认识，为学生详细分析了这篇文章，并对学生进行了德育教导，使学生懂得了要爱护动物，保护大自然，从而不断提高了学生的道德素养。这样，教师通过利用问题创设探究情境，使学生有了一个明确的探究方向，提高了课堂教学时间的利用率，并不断发展了学生的智力，促进了学生的进步。
总而言之，情境教学在小学语文教学中发挥着十分重要的作用，它可以引发学生的共鸣，让学生主动参与到语文教学活动当中，从而不断提高学生的语文能力。因此，在今后的小学语文教学中，教师要熟读教材内容，并要结合教材内容的特点，做到依托媒体创设直观情境；联系实际创设生活情境；组织游戏创设趣味情境；利用问题创设探究情境，以此可以将情境教学的理念落实到语文教学课堂的方方面面，从而能够全面发挥情境教学的价值，不断促进现代化语文教育教学的发展。
参考文献：
[1]张海梅. 小学语文情境教学的实践探究[J]. 内蒙古教育：职教版，2016.
[2]王华娜. 情境教学模式在小学语文教学中的实践探究[J]. 孩子天地，2017，000(006):P.24.