刘兰朴
河北省定州市南齐小学073006
摘要：为了迎合素质教育发展的需求，为了创建教育教学方式的多样化与趣味性,为了让小学生充分掌握语文知识的丰富内涵以及文化的重要意义,在教学中丰富教学方法,通过课本剧编演来提高学生对课文的参与度，激发学生的学习兴趣，让学生产生身临其境之感，从而更深刻、全面地体会文章意境与作者所要表达的情感。基于此，本文介绍了课本剧编演在小学语文教学中的重要意义以及开展策略。
关键词：课本剧编演；小学语文；课堂；精彩纷呈
课本剧这一教学模式早已出现，很多教师在评选优质课时也会选取课本剧编演的方式呈现教学课堂。但是，很少有教师将课本剧编演真正传承下去，也很少有教师对课本剧的呈现形式以及展现方法进行系统研究，导致课本剧编演的教学模式并不完善。在今后的小学语文教学当中，教师可以充分研读课内外的文章，进行优化整合，以课本剧的方式让学生参演，通过设置趣味性或引人深思的情节或者意境带领学生一起将课文改编为剧本，通过排练以及最终呈现舞台的形式，加深学生之间的凝聚力与学习主动性，不仅可以促进语文学科素养发展，还能丰富校园文化。
1.在小学语文教学中实施课本剧编演的意义
1.1提高学生学习兴趣，打造精彩课堂
平常课文的讲解一般是学生自己读，教师划重点词句带领学生进行理解分析，这样虽然可以逐字逐句深入剖析言语的使用以及情感的表达，但是不利于提高学生的学习兴趣，使得课堂有些枯燥，通过课本剧编演，让学生自主选择合适的文章，通过构思想象创作编排等内容，进行剧本式的再创作，最后由学生亲自参与演出，加深对课文的印象。这样的课堂能够促进其乐融融的课堂气氛，增进学生之间友谊，打造和谐共处的课堂氛围，让课堂更加精彩。
1.2有效激发学生创造性
小学六年级正是思维发展逐渐成型且独立的时期，这个时候，在语文教学当中不仅要让他们去读文章的意思、识记精美语句，更要让他们对文章有自己的理解，形成独特见解，并通过某种方式表达出来想法。所以，课本剧编演成为了表达学生情感，寄托学生创作需求的载体，能够不断促进学生的逻辑思维以及文学素养，提高他们的创造性与创新性，让他们在学习当中不断结合表演等因素丰富语文学习。
1.3增强学生之间的合作互助
进行课本剧编演，需要学生身体力行进行合作、交流学习，通过思维碰撞，产生合作的火花，促进每位学生共同发展，帮助学生树立起集体荣誉感与团体意识。在进行编排时集思广益，在表演时各司其职，有效地培养学生之间合作交流的本领与技能，促进学生全面、综合性的发展，让语文课堂充满趣味性，让课文教学更加高效。
2.课本剧编演的教学过程浅述
2.1选取故事性强的文章
进行课本剧编演，教师要注意选取故事性强、文本篇幅适中，只通过读理解起来较为复杂的文章，这样可以提升学生对文章的理解能力，同时加深学生对文章的印象，充分发挥课本剧编演的趣味性，让刻板的文字形成精彩的舞台剧。例如，选取《汤姆索亚历险记》这样故事性强，主人公本身个性鲜明的人物，通过对这篇文章的课本剧编演让学生意识到选取素材文本的重要性以及着力点，从而帮助他们提升编演能力。
2.2鼓励学生进行自主创作
对课文的剧本性编写需要将文章中的文学性叙述性语言转化为适合对话的语言，并将动作描写转化为真正的肢体动作，对于心理活动描写，可以通过眼神动作等细节充分展现出来。所以，教师要充分向学生灌输以上观点，鼓励学生进行编写时大胆创新、展开想象，可以加入合理的、趣味的、推动故事发展的内容。例如，在进行《穷人》课本剧编演时，最后可以加入场景：几个孩子开心地在海边玩耍，烛光下，摆放着整整齐齐的晚餐等此类细节，目的是锻炼学生的思考能力以及对故事发展的宏观掌握能力，培养学生语文学科素养。
2.3重视表演中的配合与表演后的评价环节
在课本剧编写完之后正式进行舞台表演之前，学生之间应该进行多次的排练，彼此交流对人物角色、语言、动作细节的看法，进行讨论，交流合作，并进行适当的改动优化，让整个课本剧更和谐完整，往更加精彩的方向发展。例如，在进行排练时，学生应注意对方的表情拿捏是否合理，动作幅度是否合适等等，不断在相互观察的过程中提高彼此的表演细节。最后，表演完成，教师要对整个课本剧编写及表演进行综合性的评价，旨在激发学生学习兴趣，鼓舞学生信心，促进他们团结合作，为提高语文阅读、理解、应用能力奠定基础。
结束语：综上所述，在当前素质教育及课程改革的背景之下，小学语文教学应充分利用课本剧编演来打造精彩纷呈的课堂效果，激发学生学习自主性，培养合作交流意识，让学生在不断的编演过程中提高创作能力以及对细节的理解掌握能力，不断提高语文核心素养，真正让课本剧编演形成常态化教学模式。
参考文献：
[1]付小强.小学课本剧编排演评的实践与思考探析[J].基础教育论坛, 2019(37).
[2]胥晓华.课本剧编演在小学语文教学中的实践应用[J].教学管理与教育研究, 2019, 000(004):48-49.