张锐
山东省青岛市海信学校 266071
摘要：识字教学是发展学生阅读、写作等其他语文技能的必经之路。但是，低年级小学生懵懂无知，而汉字又具有较强的抽象性和复杂性，所以学生在学习过程中会遇到重重阻碍。因此在小学低年级语文识字教学中，教师要根据汉字的特点和学生的兴趣喜好适当采取趣味教学法，争取呈现汉字简单有趣的一面。从而强化学生的学习效果，提高学生的识字能力。
关键词：小学语文；低年级；识字；趣味教学
在大多数领域，我们获取知识和信息总要以文字为媒介，这说明识字教学是一切文化教育的基础。但是随着教育环境的改善，一些传统的识字教学法已经无法发挥太大的效用，甚至会引发学生的反感心理。为此，作为低年级小学语文教师，就要认真分析汉字的特点，了解学生的兴趣方向、思维规律和学习困境，据此采取趣味化教学法。争取借助趣味元素展现汉字独特的魅力，保护学生的学习激情，从而更好地实现小学语文教学的育人价值。
1.加强动画演示，促进形象记忆
汉字的造字法有象形、指事、会意、形声等等，这使得汉字具有直观达意的特点。但是千百年来，汉字根据人们的实际需求不断发展和演变，导致它逐渐失去了原本的特性，其抽象性更强。然而低年级小学生的思维能力、记忆能力较弱，无法对抽象的文字产生理解和记忆，这大大影响了学生的学习热情。而随着科技的进步，动画产业得到迅速发展，不仅丰富了人们的娱乐生活，也为识字教学打开了新思路。所以在小学语文识字教学中，教师不妨采取动画演示法，将汉字以更加生动形象的方式展现出来，从而促进学生对汉字的形象化记忆。
例如：在学习“火”字时，我便给学生展示一个动态的火焰燃烧的图片，然后在不断晃动的火焰之中抽离出“火”字。而在学习“山”字时，我先在多媒体屏幕上展示一幅山峰的图片，然后用鼠标勾勒出“山”的甲骨文写法，接着以动态的形式展示“山”从甲骨文演变到楷书的过程。另外，为了增加课堂的趣味性，我也会展示一些具有故事性的动画。比如在学习“休”字时，我便借助动画展示一个人背着包袱走在路上，最后疲惫不堪，依靠在树上休息的情景，借此抽象出“休”字。通过以上形式，可以激发学生对汉字的兴趣，并让学生在了解字形的同时领会字的含义。
2.把握汉字特点，实现趣味辨析
不难发现，汉字中有很多字形或读音相近，但含义相去甚远的字。
这一特点使得汉字具有独特的魅力，但也增加了汉字的难度。而低年级小学生观察力和理解力不强，他们对事物的认识较为笼统，很难察觉到事物之间细微的差别，因此对一些相近的汉字很难做到正确的识读、理解和应用。所以汉字辨析成为识字教学中的重要环节。但是，汉字辨析是一个比较枯燥的过程，学生很难用心参与其中。为此，在低年级小学语文识字教学中，教师要认真琢磨汉字的特点，根据其特点采取趣味辨析法。争取简化汉字的难度，并激发学生的学习动力，完善学生的汉字系统。
例如：在学习“澡”字时，我引出操、燥、躁这几个常用字。因为它们字形相似，读音相近，学生在使用时很容易出错，于是我便在教学中采取图画辨析法和儿歌辨析法。首先我在屏幕左侧从上到下展示澡、操、燥、躁这四个字，在右侧展示洗澡、学生做操、木材燃烧、一人跺脚等图片，并让学生将字和图进行连线。然后我借助图片带领学生辨析澡、操、燥、躁这四个字的读音、书写和用法。之后我根据这四个字的偏旁编写一则儿歌：有水能洗澡，伸手要做操，干燥易起火，跺脚显烦躁。通过这种方式，可以使汉字辨析过程变得生动有趣，从而强化学生的学习效果。
3.组织课堂游戏，保护识字动力
低年级小学生学习观念尚不成熟，其学习态度往往以个人兴趣为主导，所以对于一些枯燥复杂的学习内容，他们往往不会主动去思考和探索。并且，一些教师为了树立威信，维持课堂纪律，往往保持一种严肃死板的学习态度。这加重了课堂沉闷的氛围，严重影响了学生的学习体验。而小学生对游戏情有独钟，并且在游戏中，他们更愿意释放热情，发挥潜能。因此在低年级小学语文识字课堂上，教师不妨利用游戏引出教学内容，或者让游戏代替课堂训练。争取借助游戏的趣味性中和课堂的枯燥，并让学生在轻松自在的氛围中尽情展现自己的能力和个性，从而实现活力课堂的构建。
例如：为了帮助学生掌握一些带有偏旁的汉字，我便组织学生展开“找朋友”的游戏。首先我准备红花、绿叶两种样式的卡片，其中红花卡片上写有：木、田、人、果、十等汉字，绿叶卡片上写有：亻、艹、口、木、讠等偏旁。然后我请十名学生上台，每人随机抽取一张卡片，将卡片亮出后寻找适合自己的朋友，并将组合成的汉字写在黑板上。而为了增加游戏的难度，我会随机选取一对朋友，提问道：“你们俩还可以跟谁组成一对？组成的汉字是什么？”通过这种方式，可以给学生打造自由开放的学习空间，保护学生的学习动力，从而丰富学生的汉字储备。
总之，在低年级小学语文识字教学中，教师要根据汉字的特征和学生各方面的特点合理渗透趣味元素。从而提升学生的学习兴趣和学习效果，为学生日后的学习发展铺就坦途。
参考文献：
[1]尹纯凤.浅谈小学语文低年级识字教学[J].现代教育科学,2018(S1):104-105.
[2]周爱梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].中国教师,2018(S1):84.