岳娜
山东省枣庄市市中区侯宅子学校277100
摘要：小学语文教学质量对于学生语文学科核心素养培养、小学生未来综合发展具有重要影响，随着新课改的逐步深入，我国小学语文教学质量要求也逐渐提升。本文着眼于新课改背景下的小学语文教学，对STEM概念作出简述，联系笔者实际教学经验，提出几点STEM概念下的小学语文教学策略，以保证STEM概念下的小学语文教学质量，促进学生未来综合发展。
关键词：STEM概念；小学语文；教学策略
STEM，即科学、技术、工程、数学总称，在教育领域中，STEM概念下的教学应重点关注学生的科学素养培养、技术素养培养、工程素养培养与数学素养培养，采用多种教学方法，让学生具有理解自然能力、使用技术能力、技术开发能力、数学问题解决能力。在小学语文教学过程中，应用STEM概念，小学语文教师可以让语文课堂教学内容变得更为丰富，可以让小学语文教学方法变得更为多元，以提高小学语文课堂教学质量，打造高效课堂。
一、STEM概念简述
在二十世纪80年代，美国学者最早提出STEM教育理念，主要指的是将Science(科学)、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）这四门学科知识进行融合，突破传统学科独立存在限制的教学理念。学生在学习、体验过程中，可以融会贯通各个学科知识。在新课改背景下，STEM概念的应用对于促进学生未来综合发展具有重要意义[1]。
二、STEM概念下的小学语文教学
（一）挖掘课本融合知识
在STEM概念下，小学语文教师应在课前教学准备环节中，深度挖掘语文课本中的多学科知识，围绕小学语文教学目标，设定多样化的课堂教学任务、教学问题，以促进小学生实现学习拓展，培养小学生的自主探究能力。以《田家四季歌》教学为例，在教学准备时，小学语文教师就可以分析文本，挖掘出文本中蕴含的自然学科知识，针对“春风”、“花草”、“麦草”、“桑叶”等意象，科学设定课堂提问，就可以帮助小学生一同联想春天到来时的自然景象，与此同时，还可以引导小学生自主联想还有哪些景象是可以代表春天的，以在完成语文教学任务的同时培养学生发散思维和自然学科素养。
（二）重视学生生活体验
考量小学生个人生活阅历、学习能力，小学语文教师在STEM概念下开展语文教学过程中，应保证跨学科知识可以让小学生所理解。例如，在《司马光》的教学过程中，小学语文教师就可以联系学生现实生活，在课堂中开展物理实验活动，以让学生在实验中体会司马光砸缸后小朋友得救的原理，加深学生的语文知识理解。此种教学方法不仅可以让学生高效完成语文学习活动，同时还可以让学生学习知识面得以拓宽。
（三）联系学生学习经验
为保证STEM概念下小学语文学科和其他学科的融合教学质量，小学语文教师应积极联系学生现有学习经验，通过启发、点拨等方法，引导学生回忆所学知识，开展高效学习活动。例如，在《题西林壁》的教学过程中，小学语文教师就可以向学生提出问题，让学生思考“远近高低各不同”现象产生的原因，联系学生数学学科《观察物体》这一内容，可以帮助学生理解诗句内涵，体会语文古诗词中蕴含的数学知识。
（四）积极应用信息技术
在STEM概念下，小学语文教师为保证多学科知识融合教学活动顺利开展，小学语文教师可积极应用信息技术，激发学生学习积极性、学习自主性，让小学生在亲身体验活动中发现语文学习问题、解决学习问题，以让学生探索欲、求知欲得以满足，激发学生学习热情。例如，在《场景歌》的教学过程中，小学语文教师就可以积极应用多媒体技术，融合影音视频元素、图片元素，为学生展示海鸥、沙滩、军舰、帆船等意象，让学生通过观察加深个人文本理解，与此同时，小学语文教师还可以布置预习作业，让学生在预习中搜索自身认为可用的多媒体教学素材，并利用互联网上传给教师，增加学生课堂学习参与度。此种教学方法不但可以活跃课堂教学氛围、提高学生学习质量，同时还可以培养学生对自然的热爱之情，让学生了解自然知识、信息技术知识[2]。
（五）创设生动主题活动
在小学语文课堂教学中，为保证多学科知识渗透、融合效果，小学语文教师可针对学生学习特点、性格特点，创设生动的主题活动，以让学生在主题活动中完成学习任务。例如，在《我们奇妙的世界》教学过程中，小学语文教师就可以创设课堂主题演讲活动，让小学生通过自主探索、学习世界准备演讲素材，在演讲活动结束后，小学语文教师可以让学生之间进行互相评价，评出最佳演讲人，让学生的正确世界观得以培养。
结束语：
综上所述，小学语文教师通过挖掘课本融合知识、重视学生生活体验、联系学生学习经验、积极应用信息技术以及创设生动主题活动的主要策略，可以让STEM概念下的小学语文教学策略得到有效实施，以培养学生多学科素养。
参考文献：
[1]徐丽娜.STEM概念下的小学语文教学研究[J].才智,2020(18):9.
[2]徐高. 新概念下的小学语文阅读教学策略[C]. .教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:133.