鱼云龙
陕西省咸阳市长武县长武中学
摘要：高中语文教师肩负着育人重任。语文课程标准中指出，语文教学活动的实施，需要教师在讲授知识的同时，引导学生树立正确的价值观，形成家国情怀。语文学科不乏家国情怀内容。因此，我在组织高中语文教学活动时，深入教材，挖掘家国情怀内容，合理设计教学，引导学生感知家国情怀，同时，积极组织实践活动，引导学生实践家国情怀。在这篇文章中，我将从挖掘内容、设计课堂和组织实践活动这三方面入手，就如何在高中语文课堂实施家国情怀教育进行详细说明。
关键词：高中语文；课堂教学；家国情怀；教学策略
人们为什么要学习，学习的目标是什么？《礼记·大学》中给出了“修身、齐家、治国、平天下”如此答案。在古代先贤的心中，学习就是完善自己，不断提高自身修养，实现治国理想。这一理想，简单地说就是为国为家。立德树人教育根本任务的提出，要求教师在实施语文教学的时候，立足该学科的人文性，挖掘人文因素，渗透家国情怀教育，使学生在获取知识的过程中，树立正确的家国意识，践行良好的为国为家行为，做社会主义合格的接班人。那么，我们要如何在实施高中语文教学的时候渗透家国情怀教育呢？
一、深度挖掘教材，呈现家国情怀内容
教科书是教师组织高中语文教学活动的依据，其中不乏家国情怀因素，同时也是渗透家国情怀教育的载体。传统的高中语文教学之所以缺乏家国情怀教育，是因为教师受传统教学理念的影响，把讲解知识作为教学重点。新课程标要求教师成为教学资源的开发者，深入知识背后，挖掘家国情怀因素，实施家国情怀教育。因此，我在组织语文教学活动时，深入探索、挖掘家国情怀因素。
以《赤壁赋》为例，该节课教学的实施旨在引导学生们对苏轼的生平建立正确的认知，透过“赋”的特点，了解到苏轼旷达的人生观，了解苏轼的家国情怀。基于此，在实施课堂教学活动之前，我深入到文本中，对其中包含的家国情怀内容进行分析和探究。以苏轼的生平事迹为切入点，应用多样的途径，搜集苏轼的故事，重点搜集这篇文章写作时期，苏轼的人生境遇。在课堂上，我利用故事讲述的方式，将这些内容展示给学生们，如此不仅可以使学生实现知识储备的丰富，开拓视野，还可以使学生建构知人论世，透过“人”感知到他身上美好的品质，受到家国情怀的熏陶。
二、合理设计课堂，渗透家国情怀
挖掘教材中的家国情怀内容之后，接下来，教师要做的是将这些内容融入到基础知识教学中，使学生们杂获取基础知识的过程中，受到家国情怀的熏陶，潜移默化地树立家国情怀意识。是实现这一点，合理设计教学活动是必不可少的。立足传统的灌输知识的教学不足，在实施家国情怀教学的时候，教师要打破说教的限制，以学生为中心，立足学生的学习特点和学习兴趣，组织多样的课堂活动，通过满足学生的学习需求，驱动学生自主体验，使学生发挥主观能动性，自主感知。
以《烛之武退秦师》为例，这篇文章描述了烛之武在家国畏难存亡之际，接受命令，抛却个人生死，只身说服秦王，保护国家安全的故事，揭示出了烛之武身上浓浓的爱国之情。在实施课堂教学的时候，为了使学生们透过语言文字感知到烛之武身上的家国情怀，我采用自读文本的方式，要求学生们发挥主观能动性，阅读文本内容，从整体上建立对文本内容的认知。接着，立足学生的阅读发展情况，我抽取文本中的关键信息，向学生们提出不同的问题：为什么在一开始，烛之武没有接受郑伯的说服呢？这说明了什么呢？为什么，烛之武在后来转变了自己的态度，临危受命呢？在如此问题的驱动下，学生们会深入到文本中，对烛之武前后行为的变化进行细细的分析，借此感受到烛之武身上的美好品质。
三、组织实践活动，践行家国情怀
高中语文教学渗透家国情怀教育的关键是引导学生树立家国意识，在体验生活的过程中，践行为国为家的良好行为。，实践活动是将家国意识转化为为国为家行为的桥梁。所以，在实施高中语文教学的时候，教师既要组织多样的教学活动，还要设计实践活动，驱动学生体验，践行良好行为，借此积累为国为家经验，真正地树立家国情怀。
以《烛之武退秦师》为例，在实施教学活动之后，学生们为烛之武临危受命，身上的浓浓的爱国之情所熏陶。在组织教学活动的时候，执教班级正好要组织才艺表演活动，要求学生们毛遂自荐。但是，大部分学生不愿意参与此活动。对此，我联系这节课的内容，公鼓励学生们学习烛之武的行为，主动报名参与活动，为班级做出小小的共享，从而展现出自身高尚的思想品德，通过践行良好的道德行为，实现健康的发展。对于那些踊跃报名的学生，我和班主任给予鼓励，使学生受到赏识。
总之，在高中语文教学活动的实施过程中，教师要立足该学科的人文性，在立德树人的指导下，深入教材，挖掘家国情怀内容，合理设计教学活动，引导学生学生感知，组织实践活动，驱动学生实践，使学生树立家国情怀意识，践行为国为家行为。
参考文献：
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[2]宁琳.利用高中语文教材培养学生家国情怀探究[J].新课程研究(上旬刊),2018(05):106-107.