吴崇润
广西壮族自治区北海市合浦县石康镇大湾小学 536124
摘要：在小学语文教学过程中，阅读更是教学的重点。阅读是学生学习的重要方式之一，好的阅读习惯和阅读方法对学生的学习成绩提高有着非常重要的作用。随着新课程改革的不断深入，在小学教学中对教师的教学方式及教学理念提出了更高的要求，这就使得小学语文教师在教学过程中要重视教学方式的创新。本文作者就以新课改背景下小学语文阅读教学策略探究为题，结合自身教学经验对小学语文阅读教学提出了以下几点见解。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学
有的人说，我知晓人生百态何必去看书？也有的人说现在科技发展迅速，在电视、电影中我就能够了解到很多，读书已经落后了。的确，读书不是认识世界的唯一途径，但是却是跨越我们的生命的极限去看到多面立体的世界的唯一途径。自从人类诞生以来，无论是壁画、象形文字、竹简都是以文字的形式记录着我们多面的世界。通过阅读，我们能够更好地在其中品味人生百态。所以，在小学阶段的语文教学过程中，教师要意识到阅读教学的重要性，通过教学方式的创新提高阅读教学的效率，在符合新课程改革要求的同时让学生学会阅读、爱上阅读，从而为学生以后的人生发展奠定坚实的基础。
一、创设阅读氛围，激发学生阅读兴趣
小学阶段学生身心发育还不够成熟，分辨是非的能力也不足，这个时候的小学生很容易受到外界的影响，从而对学生成长产生不良的影响。在对学生进行阅读教学的过程中，教师要重视教学环境的创设，教学环境的好与坏直接影响着学生的学习状态。而且良好的学习环境还能够很好地激发学生的阅读兴趣。所以在阅读教学过程中，语文教师要重视环境氛围的创设，激发起学生的兴趣，从而为以后的阅读教学开展做铺垫。
小学语文教师在教室阅读氛围创设上，首先要重视的是班级环境的改变。例如在教室墙壁上，语文教师可以通过张贴关于阅读的名人名言，还可以将学生在阅读后写的读后感展示在教室墙壁上，为学生创设一个良好的阅读氛围。对教室环境进行“装修”之后，语文教师要重视创设良好的阅读氛围。例如在班级中建立“图书角”，通过在学习图书室借阅或者是发动学生捐赠图书的方式丰富图书角内容，为学生的阅读提供基础。同时，语文教师要对图书内容进行筛选，保障读物对学生成长的积极性。在此之后，语文教师设立一个图书管理员，让其对图书角进行管理，并记录每位学生阅读的次数，阅读最多的学生教师可以给予相应的奖励，通过创设阅读环境、氛围和激励的方式激发起学生的阅读兴趣，从而为以后的阅读教学奠定基础。
二、重视家校合作，培养学生阅读习惯
在学生的成长过程中家庭环境的好与坏是非常重要的。但是在现如今经济发展迅速的社会形势下，人们的生活压力普遍很大，很多家长对学生的生活照顾不够周到。还有部分家长在下班回到家中就是玩手机、看手机，对学生的学习、生活不闻不问，既不能够很好地对孩子起到表率作用，还对学生的心理产生了十分不良的影响。家庭是学生学习的主要环境，在教学过程中语文教师要重视利用家校合作这一方式，通过和家长的沟通、交流让其认识到阅读的重要性，提高家庭教育的专业性，同时让家长能够起到表率作用，从而更好地培养学生的阅读习惯。
随着现代科学技术的不断发展，我们与人沟通的方式越来越多，提高了沟通的效率。在家校合作教学开展的过程中，教师也要重视现代化沟通工具的应用。例如通过建立QQ群或者是微信群的方式与学生家长进行及时的沟通。在此过程中，语文教师可以通过交流、转发教育文章的方式让家长认识到阅读教学的重要性，同时让家长了解到家庭环境对孩子成长的影响。
在家庭中，家长可以以身作则，如陪伴孩子一起读书，或者是放下手机拿起书本，让孩子在良好的家庭环境影响下养成良好的阅读习惯。
三、教授阅读技巧，提高学生阅读效率
教师在教学过程中发挥着引导的作用，在阅读教学过程中同样也是如此。很多人认为阅读不重要，就是认识字、读懂就行，认识字很容易，但是能够读懂就很难了。每篇文章字里行间都饱含了作者丰富的感情，要想更加深入地了解文章主旨就需要有着较高的阅读技巧。在小学阶段的语文教学过程中，小学学生阅读理解能力还不够充分，很难深入文章主旨，了解到作者想要表达的想法。这个时候语文教师就要充分的发挥自身的引导作用，教授学生阅读的技巧，提高学生阅读效率，从而更好的深入文章主旨，提升自身的文学水平。
语文是为了拿来用的，书也是，每一本书看了，都要问自己，看完我可以用的东西到底有哪些，我最终收获了什么？但是对于小学学生来说对阅读的理解还不够充分，在阅读过程中需要教师充分的引导。例如在《金色的鱼钩》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以通过对文章中“老班长”样貌的描写向学生讲述“老班长”是一个什么样的人，还可以通过文章题目的解析让学生通过题目了解文章。除此之外，教师还应该让学生对文章主旨进行思考，通过思维的发散性对文章内容进行自我了解，然后让学生通过交流的方式讲出自己对文章的见解，从而提高阅读的效率。
四、结合读写一体，提升阅读理解能力
小学阶段的阅读教学绝不仅仅是让学生学会阅读这么简单，阅读本身其实是培养阅读力、写作力、表达力、自主学习能力的好途径。所以说，教授学生阅读技巧，让学生能够读懂仅仅是第一步，但绝不是最后一步。阅读是更好地了解文章，而写作的方式是将自己对文章的见解表达出来，通过读和写的结合，构成了阅读教学的两翼，成为了不可分割的一部分。在教学过程中语文教师要重视写作对阅读的重要性，通过写作加深对阅读的理解，同时将文章内容做到“为我所用”，从而提升学生的阅读理解能力。
语文教师在对学生进行阅读教学的时候，要意识到读写一体化教学方式的重要性。首先语文教师要让学生进行充分的阅读，在阅读完之后让学生通过写读后感的方式将对文章的见解、看法写在纸上，并在语文课上与其他学生进行讨论，分享自己的阅读见解，提高学生的理解能力。语文教师还可以让学生摘抄文章中较好的句子、词语，做到阅读能够为自己所用，同时提高学生的阅读和写作能力。除此之外，语文教师还可以通过让学生对文章内容进行续写的方式让学生深入到文章当中，深入了解作者的内心，从而提升学生对文章的阅读理解能力。
五、利用小组合作，提升阅读核心素养
随着新课程改革的不断深入，在教学过程中越来越重视学生的主体地位。而在小学阶段的语文教学阅读教学过程中，因为小学学生自身自我控制能力以及阅读理解能力的不足，一味地重视学生的主体地位，让学生自主阅读、自主探究很容易适得其反。在小学阶段的语文阅读教学过程中，语文教师可以利用小组合作的教学方式对学生进行教学，让学生在小组中相互监督、相互合作、相互交流，从而在尊重学生主体地位的基础上提高学生自主学习的效率，以达到一举两得的教学效果。
在分配小组的时候，语文教师要重视分配的合理性，小组人数最好在四个人左右，其中一定要有一位或者两位语文知识掌握较为扎实的学生，从而做到“一对一、一带三”，保障小组合作教学的有效性。在阅读的过程中，教师可以让学生在小组中对阅读内容进行探讨、交流，在尊重了学生主体地位的同时还提高学生的沟通和反思能力，同时也提高学生的耐心和责任心，保障小组内学生能够共同提升，从而提升学生语文阅读的核心素养。
小学语文教师要高度重视语文阅读教学，在教学方式创新的同时还要给予学生正确的引导，提高阅读教学的效率，只有这样才能够使得阅读教学能够更好地开展，促进小学生语文核心素养的提升。
参考文献：
{1}张妮.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].小作家选刊(教学交流),2017,000(014):38.