田世凯
湖北省恩施市第三高级中学 445000
摘要：在高中阶段是学生全面学习语文知识的重要时期，而写作是学生在语文学习过程中必须掌握的技能，学生的语文功底都是通过写作来体现出来的，要想提高学生的表达能力，需要引导学生掌握良好的写作技能，因此，老师在日常的语文教学过程中要注重培训学生的语文写作能力，当学生的写作能力有效提高以后，那么学生的语文成绩就会受到很大的影响。
关键词：高中语文；写作教学；教学策略
随着新课改的不断推进，越来越注重学生素质的培养，在以往高中语文教学过程中，一些学生对于语文写作训练的重视程度不够，总是认为语文写作部分很难拉开分数，没有必要花费过多的时间来训练写作，而且语文写作能力是很难在短时间内提高的。其实，学生的这种想法是错误的，优秀的写作能力能够直接影响学生的语文总成绩，而语文学习是全面协调的过程 ，学生不应该忽视语文学习的各个部分，语文写作训练也是不断积累的过程，学生需要脚踏实地的进行学习，那么学生的写作能力将会快速提高。在此，笔者结合多年的高中语文教学经验，谈谈如何在高中阶段有效提高学生的语文写作能力。
一、引入多媒体教学，丰富写作素材
随着科学技术的不断发展，网络多媒体技术被广泛的应用到了课堂教学过程中，在高中语文写作教学中，老师也应该懂得要充分利用网络多媒体教学的优势，加强学生的文化积累，为学生提供更多优秀的写作素材，引导学生不断学习和总结，提高语文输出能力，从而为提高学生语文写作能力做好铺垫。
在高中阶段最常见的语文写作类别就是议论文写作，很多学生在议论文写作中经常会抱怨自己没有足够的文学素材积累，导致所举例子不够，或者不能在规定的时间内写出足够的字数，为了加强学生的文学素材积累，老师可以通过多媒体技术为学生提供更多优秀的素材实例，比如，老师可以引导学生观看央视比较著名的电视节目《感动中国十大人物》，学生在观看节目的时候能够了解到更多时代的先锋和楷模，帮助学生学习他们的精神和优良品质，学生在今后的写作中就能引用这些例子来进行论证。老师还可以通过多媒体技术为学生推荐和展示一些优秀的高考写作范文，通过多媒体来和学生共同分析这些优秀范文的内容，帮助学生打开写作思路，提高学生的写作思维。
二、普及写作方法，引导学生创新
在高中阶段的语文写作教学过程中，老师应该帮助学生深刻学习语文写作的方法和技巧，了解高分写作的闪光点，学习和借鉴他人的写作经验，更重要的是要引导学生养成创新的意识，在高中写作中很多学生的作文都是千篇一律，如果有人能够打破常规，在正确的写作要求下能够取得创新的写作思路。
例如，在高中语文写作教学过程中，老师首先要使学生明白语文写作是一个情感表达的过程，要求学生针对某个话题能够认真阐述自己的思想和见解，在写作过程中学生一定要懂得进行真情实感的表达，往往容易打动人的作文才能够取得不错的分数。为了帮助学生学习更多的写作技巧，老师要从写作题目的拟定来进行教学，人们经常说一个好的作文题目就是作文成功的一半，由此可见作文题目的拟定在语文写作中的重要性。另外，老师还要引导学生懂得如何抓住作文的开头和结尾部分，让整篇作文看起来结构清晰，主题明了，那么学生的作文才更有框架。在帮助学生学习传统写作方法的同时，老师还要注意对学生进行创新意识的培养，老师在日常的语文教学过程中要懂得尊重学生的个性，让学生从最初的练习过程中就养成创新的意识。比如，在以往的写作过程中遇到有部分学生选用打破常规的写作模式，将古文引入到作文写作中，这样会给老师眼前一亮的感觉，这也能够充分的展现学生的语文功底，学生的作文会取得很好的成绩。
三、分组合作教学，发挥学生主动
在高中阶段的语文写作教学过程中，老师仅仅为学生传授理论知识是不够的，老师一方面要帮助学生学习语文写作中的方法和技巧，另一方面还要加强学生实践练习。要想真正的提高学生的语文写作能力，学生在日常的学习中一定要加强实践能力。在此，我建议老师将分组合作教学的方法应用到教学中，充分发挥学生的学习主动性。
例如，在日常语文教学过程中引导学生定期内进行语文写作练习，老师可以为学生选取适宜的话题作文，在写作之前，老师将学生按照小组的方式进行讨论，学生可以在讨论中阐述自己的写作思路，交流一些写作中可以列举的实例，分享各自的写作素材，这样有助于提高学生的写作思维，通过合作交流来共同促进学生的写作能力。
综上所述，在高中阶段的英语写作教学过程中，老师可以将多媒体技术应用到高中写作教学过程中，为学生展示更多优秀的写作素材，提高学生的写作素养。老师在日常教学中要不断为学生普及写作中的方法和技巧，让学生在懂得在传统写作的基础上进行写作创新。老师定期内可以组织学生进行写作训练，将分组合作教学应用到写作中去，充分发挥学生的写作主动性。
参考文献：
[1]江军.高中语文微写作教学策略研究[J].现代语文(教学研究版),2017(11):128-129.
[2]张茹涵.写作教学策略在高中语文的应用[J].课程教育研究,2017(37):88.