毛文婷
甘肃省天水市麦积区建新路幼儿园
摘要：幼儿阶段的孩子刚刚接触世界、认识世界，对周围一切都怀有强烈的好奇心和求知欲，但于此同时他们在注意力保持方面不够好，为了能够让学生在课堂学习上更专注，教师可以开展一些户外活动，寓教于乐，让孩子们在“玩”中锻炼自己的四肢协调能力，也增长知识、培养品质，为他们今后更深一层次的学习打下基础。
关键词：幼儿园；教学；户外活动；新时期
户外游戏不同于普通的游戏，其核心在于“户外”，无论是活动的空间还是内容都具有了更大的开放性。户外活动是学前教育的一种重要方式，在教学过程中我们根据受教育者的特点来引入多样化的游戏，有目的、有计划地引导幼儿进行知识学习和技能。
一、挖掘活动素材，提供充足的活动材料、空间
户外活动需要材料和空间，因此开展户外活动首先要为幼儿准备合适的、有趣的、丰富的活动材料。在日常教学中，学校根据自己的调节可以购置一些常见的用具，如：绳子、球、纸箱子等，购买材料并不是越多越好，我们的目的是为了促进学生的发展，如果可以少花钱就能够实现目的那再好不过了。因此，充分理由身边的资源去开发活动的用具，坚持因地制宜，变废为宝也可以挖掘我们活动需要的素材。
首先，活动材料的挖掘。生活中孩子们都会喝到饮料，利用果粒橙的瓶子、酸奶瓶、八宝粥罐等，借助透明胶带将其连接起来我们可以制成一些简单的器械，利用这些器械我们组织孩子们参与户外游戏，如接力赛跑、开火车、跳方格等，在丰富的游戏中可以锻炼孩子们的身体，也让孩子们懂得了珍惜资源、保护环境的道理。再如利用家里的一些废旧纸箱子，我们可以将其制成一个长长的传送带，设计一系列的钻、爬、滚的活动，从而锻炼孩子们的四肢。纸箱子制成的传送带还可以组织孩子们参与连续跳及绕物跑的游戏，从而锻炼孩子们的身体平衡、手脚协调的能力，丰富活动的内容。
其次，想尽办法扩大户外活动的空间。在幼儿园，一般都设置了集体活动时间，每天下午3：30至4：10这段时间，组织幼儿在操场上有目的、有计划地进行户外活动。一方面，我们可以根据幼儿的生理发展特点去设计一些事宜的集体活动，如大班的孩子们运动能力比较强，思维活跃，我们就可以设计一些活动量比较大的集体性活动，小班的孩子们思维能力比较弱，也不懂得去保护自己的身体，我们可以设计一些小型的分散活动，从而保持他们的兴趣和注意力。在集体活动之外，我们还要给予幼儿一定的自由活动时间，鼓励他们去按照自己的兴趣爱好，去选择玩的形式、玩的内容，让他们拥有自我发展、自我表现的空间，享受活动的乐趣，也进一步调动幼儿的活动积极性、主动性以及创造性。
二、设计多样化的活动，发展幼儿多种能力
教师和幼儿在开展游戏中，一方面需要明确主题、游戏目的，还要充分认识到本园幼儿的特殊情况，尤其是针对本园孩子的具体情况涉及多样化的活动，不仅仅发展孩子的体育能力，也要促进他们智力的开发，促进其人际交往能力的提升等，借助户外活动来帮助孩子们尽可能学习到更多的知识、尽可能去开发他们的潜能、发展孩子们的沟通能力，帮助他们更好地成长。
例如，组织幼儿们参与益智类的游戏。游戏不仅仅可以促进幼儿身体发展，而且还对于其是智力发展、潜力挖掘具有重要的意义。游戏的开展需要相应的动作、情节、玩具、工具等作为辅助，为了赢得游戏的胜利我们还需要充分调动自身的器官、思维、记忆力、想象力、情感、智慧等。因此，在户外活动中我们还可以引入一些益智类游戏，发展幼儿的智力，推动幼儿思维的发展。
如揭秘、闯关、升级等游戏具备开放性的特点，这些游戏不仅仅符合幼儿认知的特点，同时因为具备一定的挑战性和竞争性更容易唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿内在的潜力，让他们在竞争、愉快的氛围中获得发展。
再如，组织幼儿们参与角色扮演类游戏。在观察、接触、对话的过程中，幼儿们自然而然把现实生活中人际交往的内容以游戏的形式表现了出来。比如角色扮演类游戏“买菜”，面对不同价格的蔬菜，很多孩子不是直接就买，而是选择与商贩们讨价还价，在菜谱的制定方面也多是来源于家庭一日三次的体验。在“我是银行售货员”的游戏中，孩子们也会在商店里询问售货员商品的一些信息，对不同类型的商品进行挑选、对比和价格询问，最终买到自己最喜欢的一个。
三、积极利用周围资源，不断开发新的游戏
个体的发展离不开外部环境，特别是在现代社会，社会交往和人际交流能力成为一个人进入社会的必备能力。游戏作为幼儿交往的媒介，借助游戏活动，特别是社会性活动，幼儿拥有了更多接触世界、接触他人的机会，在这种互动的交往活动中他们的社会交往能力实现了提高。
例如，在角色扮演的游戏“我的新家”中，如何组建一个新的家庭、分配每一个人的角色、设置什么样的情节，这些都需要幼儿们去进行交流和协商。在游戏过程中，也会面临一些家庭的“共同问题”，如一日三餐的安排、家具的购买和布置等，其中离不开交流，如家庭人员针对自己的口味和喜好去讨论识谱，在布置新家时需要到商场购买家具与并与售货员进行交流等。在游戏过程中，幼儿有时候会碰到一些因兴趣、沟通语言、角色分工引起的矛盾，特别是当代的一些独生子女从小习惯了家庭的宠爱，如何在集体活动中学会与同伴分享、学会谅解他人、学会换位思、学会礼貌交往等，这些都考验着幼儿们的社会交往能力。教师借助游戏的平台传授幼儿一定的交际礼仪和规则，自然可以提高他们的社交能力。另外，在角色扮演游戏中幼儿还要互相协商、合作，并主动探索，努力解决问题，这使得幼儿积极性、自主性得到了充分的发挥。
四、做好安全教育，保证幼儿户外活动顺利开展
幼儿的生长发育十分迅速，可是并不是很成熟，缺乏知识经验。一些孩子每次参加户外活动，都充满了活动欲望，奈何身体协调性差、自我保护意识薄弱，很容易发生一些危险。再加上，一部分孩子好奇心强，随心所欲，喜欢冒险，对于户外活动一点也“不怕危险”，这为我们的户外教学带来了一定的挑战。我们必须结合幼儿的这些特殊的身心特点，做好安全教育，从而保证户外活动的顺利开展。
首先，作为老师要具备高度的责任心。孩子进入到幼儿园，我们就必须对孩子的安全负责，因此每一位教师都要从思想上认识到责任的重大，肩上的担子之重。其次，在开展户外活动要之前，一定要做好准备和检查工作。一方面，我们的活动设计要立足幼儿的生理发展水平，保证活动的科学、事宜，另一方面我们也要提前去检查设施是否安全，才能够组织幼儿参与。另外，开展活动之前还应该全面、细致地对环境中的安全因素进行分析，努力去排除不安全的隐患，如我们对幼儿的服装、鞋帽进行检查，保证衣服宽松、适合运动，要了解班级内每一个孩子的身体情况，对于不能参加运动的孩子要及时了解情况、请他见习或者参与其他活动。在户外活动的过程中，我们也要眼观四路，耳听八方，一定要能够及时捉住危险的信号，及时扼制。在活动开展过程中，教师应该少说与活动无关的话题，保证幼儿时刻处于自己的视线中。
总之，做好新时期户外活动教学，引领幼儿去了解外部、认识世界，享受校园生活，在轻松愉快的氛围中获得发展。
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