周红梅
湖北省宜城市流水镇黄湾村小学441413
摘要：学生是学习的主人，在以生为本理念影响下所产生的教学策略才能够被学生轻易地接受，并因此发挥作用，促使二年级语文教师的教学效率和学生的学习效率都得到提高。此时二年级语文教师就需要秉承以生为本的教育理念来进行教学策略的研究。在此过程中，二年级语文教师需要考虑到学生的性格特征；需要结合学生的学习情况；还需要注重学生的全面发展。本文所提出的教学策略就是围绕以上三个方面产生的。
关键词：以生为本；语文教学；小学二年级
语文是一门基础性的学科，能够为其他学科的学习打下坚实的基础；再加上小学阶段是学生学习的基础阶段，此时的二年级语文教师身上所承担的责任是巨大的，他们作为学生学习路上的引路人，必须要有效发挥自己的引导作用。在此过程中，二年级语文教师首当其冲要做的就是对学生进行全面的了解，并在此基础上进行教学策略的研究。也就是说，语文教师必须要将学生放在教学的主体地位，并且站在学生的角度上去考虑各种各样的教学问题。
一、考虑学生性格特征，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是他们学习的动力，因而在以生为本理念的影响下，二年级语文教师首先需要做的就是激发学生的学习兴趣。为了达到这一教学效果，教师需要考虑到学生的性格特征。
1、融入各种趣味游戏
爱玩是小孩子的天性，游戏更是他们喜闻乐见的娱乐活动。基于此，二年级语文教师就可以结合具体的教学内容来进行游戏的设计，进而让自己的教学课堂中有学生所感兴趣的因素。这样的话，学生就能够爱屋及乌，渐渐地将注意力转移到所要学习的知识上面。如在进行识字教学的时候，二年级语文教师就可以让学生去猜字谜，进而让学生在猜字谜的过程中对所需要认识的汉字有着初步的了解；教师可以让学生根据汉字去编故事，看哪一个小学生编的故事更加吸引人，学生可以在此过程中对汉字有着更深一步的了解；教师还可以让学生去玩给汉字找朋友的游戏，进而让学生明白汉字的具体应用。这三个游戏都是学生所感兴趣的，学生也因此能够积极地投入其中，并在此过程中轻松地完成学习汉字的任务。不仅如此，教师在检测学生学习汉字情况的时候也可以选择游戏的方式，进而被学生轻松接受。
2、有效利用多媒体
学生有着活泼好动的性格特征，他们不喜欢静下心来学习的方式，也对略显平淡的文字无法产生阅读的兴趣，因而教师在课堂上的讲解式教学法并无法让学生积极地投入到学习中。此时二年级语文教师就可以利用多媒体将抽象的语文知识形象地呈现在学生面前，让学生在观看的过程中进行语文知识的接收。如在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的教学中，二年级语文教师就可以利用多媒体将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的图片都生动地呈现给学生，然后对学生进行提问：“你们觉得谁才是小蝌蚪的妈妈呢？”此时学生就会议论纷纷，有的学生说青蛙是小蝌蚪的妈妈，有的学生说这些都不是小蝌蚪的妈妈。然后教师就可以对学生说：“你们想要知道答案吗？它就在我们今天要学的文章中。”接下来笔者就可以将“小蝌蚪找妈妈”的故事利用多媒体完整地呈现给学生，并要求学生说出自己观看过程中的收获。
二、结合学生学习情况，采取因材施教措施
每一名学生都是独立存在的个体，他们的学习情况是不尽相同的，此时教师就不能够一视同仁，他们需要做的就是实施因材施教的措施，促使学生更好地进行语文知识的学习。
1、了解学生学习上的擅长和不擅长
学生在学习语文的过程中有擅长的地方，也有不擅长的地方，此时二年级语文教师要做的就是通过各种方式来挖掘前者，寻找后者。
那么教师该如何去做呢？教师可以让学生进行自我评价，这一任务可以成为教师为学生每天所布置的课外作业之一，学生需要认真地对自己当天的学习情况进行反思，进而将反思的结果通过网络交流工具传给教师；教师可以让其他学生进行观察，为了让学生的动力更加充足，教师可以让彼此观察的两名学生保持着竞争的关系，他们需要在每天的观察日志中说出对方在学习上的三处优点和三处缺点，教师可以将之作为评判学生输赢的依据之一；教师还可以用试卷和习题来对学生学习上的情况进行充分的了解，在此过程中，教师就需要对学生的检测结果进行整理和分析，进而建立起学生的个人电子档案，并在其中涉及到对学生的建议。
2、针对性地对学生进行有效训练
当二年级语文教师掌握了学生的学习情况之后，他们接下来要做的就是为学生组织针对性的训练活动，旨在让学生能够在学习上有所进步。在此过程中，教师需要让训练的形式生动起来，如有的学生不擅长与人沟通和交流，虽然他们学得很扎实，但并不能够将所学的语文知识进行运用，此时二年级语文教师就需要让学生每天将所学的语文知识讲给自己的同桌和家长听，然后慢慢地扩展学生的交流范围，进而让他们一步步地对所学的语文知识进行运用。教师还需要用奖励来激励学生，用惩罚来督促学生，由此让学生的训练效率得以提高。在此过程中，教师需要考虑学生的意见，让自己的奖励能够被学生所喜欢，惩罚也是学生所不喜欢的，这样才能够发挥奖励和惩罚的作用。
三、注重学生全面发展，培养学生各种能力
学生如果只拥有了知识而没有拥有与知识相匹配的能力，那么他们就只能够永远依赖教师，也无法将所学的知识进行运用。基于此，二年级语文教师需要对学生的各种能力进行培养。
1、培养学生自主学习能力
当学生拥有了自主学习能力之后，他们即使脱离了教师的引导也能够收获和应用语文知识。为了做到这一点，二年级语文教师就需要为学生提供充分自主学习的空间。如在进行《植物妈妈有办法》这一篇文章的课堂教学之前，二年级语文教师就可以让学生去生活中观察课本中所提到的各种植物，并且将自己的观察结果记录下来。因为植物旅游的方式和它们自身的特征有关，学生可以在观察的过程中收获语文知识。鉴于学生的自制力不强，此时教师就需要对学生的自主学习成果进行检验，教师会让学生将记录到的观察结果通过网络交流工具传给自己，并且在课堂教学的时候让学生上台进行展示。在某学生上台展示的过程中，其他学生则可以提出问题或者补充说明。此时教师可以根据学生的表现来对他们进行加分或者减分处理。
2、培养学生合作探究能力
人是属于群居动物的范畴的，因而学生要想更好地适应未来社会，他们就需要学会与人合作和交流。此时二年级语文教师就需要在自己的教学中体现这一点，他们可以为学生布置探究任务，让学生以小组的形式展开合作探究，进而有效培养学生的合作探究能力。在该环节中，小学二年级语文教师需要考虑到两点，一是所布置的探究任务内容需要紧密联系教学内容，难度需要贴合学生实际学习情况；二是分组的时候需要考虑到学生的学习基础、学习能力以及性格特征。当二年级语文教师做到以上两点的时候，他们培养学生合作探究能力的任务就算是成功了一半。接下来的一半就需要教师去调动学生的积极性，让学生能够配合教师的教学工作，积极地去进行探究任务的完成。
总而言之，应试教育已经逐渐被素质教育所取代，小学二年级语文教师为了适应时代的发展和改革，他们就必须要秉承以生为本的教育理念去展开自己的教学活动，并且在教学中不仅要重视知识的传授，更要注重能力的培养，致力于将学生培养成为全面发展的人才。这样的话，学生才能够在未来更好地适应社会、立足社会以及贡献社会。
参考文献：
[1]刘彤彤.以生为本,构建语文高效课堂[J].课程教育研究,2017(45):73-74.
[2]高伟.以生为本,打造小学语文高效课堂[J].中国校外教育,2017(04):98-99.
[3]谢静,钱会婷.在语文教学中贯彻“以生为本”的思想[J].才智,2016(03):133.