张云
安徽省六安市霍邱县长集镇张桥小学237441
摘要：教材是课程标准的具体化，同时也是教学活动的核心要素之一。一套教材从策划选题，到内容编撰，再到投入使用，要经过复杂的筹划和考量，而它的质量问题，包括教材内容是否具有可读性、结构是否合理、难度是否适应学生对象的认知水平等等，则受到教育工作者的广泛关注。近年来，公众愈发重视起教材在不同地区间的适应性问题。本文试以农村地区为例，探索语文新教材在小学阶段施教的适应性，并就当地教学改革的实施给出有效建议。
关键词：语文教材；农村地区；小学语文；适应性
在我国，教育公平一直都是教育界的热点话题。尤其是在农村地区和城市地区之间，因为师资力量、基础设施以及配套教育资源的差异，二者的教育水平始终不能完全对等。倘若利用同一套教材来施教，那么收获的实际教学效果，以及对学生未来发展所造成的影响，都会有所区别，这也就是所谓的教材适应性问题。早在课程改革开始之前，有关“教材城市化”的问题就已经备受关注。部分学者提出，我国现阶段采用的教材不够契合农村教育现状，且在内容设定上趋向于城市地区，这与教育公平理念无疑是相悖的。如今随着课改进程的不断推进，教材内容也经历了较大的调整。它在农村地区的适应性是否有所改进呢？笔者作为农村小学任职的语文教师，下面以语文新教材（部编版教材）的应用为例，来简要谈一谈自己的看法。
一、现阶段语文新教材在农村小学施教中易出现的问题
1.对语文教材选题的适应性
要想明确语文新教材在农村小学施教的适应性问题，则要先对它的主体内容展开分析与研究。低年级的语文新教材，其内容大致可分为课文、口语交际、语文园地以及识字等四个主要模块。及至中高年级，又添加了习作和综合性学习两个模块内容。在这些模块中，又以课文的重要性最为显著。它是实现教材思想和教学目标的主要载体，同时也是培养学生阅读能力的直接途径之一。课文的选题方向，无论是对学生价值观的培养，还是对其语文综合素养的形成，都起着极为关键的影响作用。就像在前几年有关教材城市化的讨论中，有人指出旧版语文教材的选题偏向城市化，明显透露出以城市生活为主题的价值取向，农村生活则被有意淡化了。这也就意味着农村小学生在学习这套教材时，阅读、学习和理解的难度要明显增大。而在改版之后，新教材有没有针对这一问题进行改进呢？笔者以二年级下册的新旧教材为比照对象，对其课文选题进行了统计（如图1）：
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从图中可以看出，新教材很好地把握了选题方向，将城市特色和农村特色加以调和。与旧版教材相比，带有明显城市特征的课文从12篇删减为4篇，而且增加了《青蛙卖泥塘》这种富有田园色彩且趣味十足的童话故事，更加贴合农村生活情境。再从课后活动设计的角度来看，旧版教材的口语交际与习作模块都包含在“语文园地”中，内容联系性较强，赋予学生的发挥空间较小。而新教材则将两个模块独立出来，重新设计了各个活动的主题内容，给了学生很大的自主发挥空间。针对活动设计在不同地区间的适应性，笔者试以口语交际任务为例，对四年级上册的新旧教材进行比照（如图2）：
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如图所见，新教材在活动内容设计的适应程度上有所调整。旧版教材所包括的描写风景名胜、保护文物古迹以及畅想21世纪的科技发展等任务，对于城市地区小学生来说固然容易执行。但农村地区因为经济发展水平相对落后，交通出行不便等原因，当地小学生的视野并没有那么开阔，对文物遗产、对风景名胜、对未来科技的认知也不够全面。新教材摒除了地域因素，将课后实践活动设计的更加日常化。笔者认为，这样的改动更有利于教育公平的实现，同时对农村小学生语文综合素养的培育也有明显帮助。
2.对语文课程标准的适应性
我们知道，语文教育应服务于社会，服务于时代，为培养国家所需的创新型人才而努力。面对整体教育形势的不断变化，中小学的语文教育也不断地在课程目标与内容、教学观念与方法，乃至评价形式等方面做出调整。而语文课程标准的指导则显得尤为重要。是否适应语文课程标准的要求，意味着能够遵循语文教育的规律，使语文课程与现代社会的发展相适应，并在培养学生思想道德修养与科学文化素质方面发挥应有的作用。而要分析语文新教材在农村地区小学的适应性，也要看它对语文课程标准的要求是否相互契合。比如在2011年版的《义务教育语文课程标准》的第二部分“课程目标与内容”中，对低年级段的教学目标与内容分为五部分：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。这些都在新教材中得到了很好体现。以阅读训练为例，有一项要求为“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，新教材中也相应添加了《姓氏儿歌》《动物歌》等儿歌体裁的趣味教学内容，还有诸如《青蛙写诗》这类儿童诗，和《小池》《池上》等阅读起来较容易的古诗，可以是紧密贴合了语文课程标准的要求。
而另一方面，因为地域条件的限制，语文课程标准在农村地区的落实仍有一定困难。譬如它要求低年级段的学生“课外阅读总量不少于5万字”，而小学六年的课外阅读总量应在145万字左右。新教材所包含的识字量虽足以满足学生的阅读需求，支撑他们探索教科书以外的语文世界，但是农村小学生在购买、借阅图书上仍有种种限制。在笔者任教的农村小学，学生课外读物的主要来源是校园的图书角，以及父母在城镇书店的采购所得。缺乏图书馆、报刊亭等便利的读物获取途径，使得扩大小学生阅读面的任务变得格外艰难。
3.对语文教学价值观适应性
语文学科是工具性与人文性的统一。语文课程标准认为“语文课程（应）致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”。与之对应的，新教材首次提出了“语文要素”的概念，它将语文训练的基本要素有机分布于每册教材、每个单元与每篇课文之中，包括必备的语文知识、基本的语文能力以及合理的语文学习方法等等。对一线的语文教师而言，以语文要素为抓手去展开各项语文训练，比在实际教学中盲目摸索要好得多。笔者认为，语文要素的加入能够帮助农村语文教师落实教学目标，降低教学负担。在目前的农村小学语文教学实践中，一直存在着语文工具性为主的问题。大部分教师都过于强调知识的储备问题，将课文拆分为字词与段落的形式，督促学生去识记和积累，语文教学的人文性反倒很难被重视起来。新教材中语文要素的出现和人文主题的加强，或许有望解决这一难题。
总的来说，语文新教材较之旧版教材，在农村地区小学施教的适应性方面有了很大进步。但是因为农村地区课程改革不彻底，教育观陈旧等一系列问题，新教材与农村语文教育的磨合仍有很长的一段路要走。
二、如何提升语文新教材在农村小学施教的适应性
1.教师专业化
要想提升语文新教材在农村小学施教的适应性，则要先提升农村语文教师整体队伍的素质。笔者认为，唯有小学语文教师的专业能力得到提升，才能整合现有的教学资源，对新教材所包含的语文要素和人文主题进行充分解读，从而使实际语文教学更加契合学生的学习需求。同时专业能力的提升，也能令教师群体更清晰的认识农村语文教育的现状，从而有针对性地进行改革和创新，提升小学语文教学的成效。那么如何推动农村语文教师队伍的建设工作呢？笔者建议，一是加强教师队伍的培训和考核，二是要积极吸纳教育人才，扩充农村语文教师队伍。
加强教师队伍的培训和考核，即国家和地方政府应积极组织农村语文教师的专业培训活动，并完善相关的考核制度，确保现代教育理念能够真正渗透进当地教师的意识中，使他们重视起语文课程标准的要求，更新自身的教学观念，不再用传统的语文教学方法来教授新教材，产生“旧瓶装新酒”的问题。同时考虑到农村教育工作者的学习能力较弱，接受新知识的过程较为缓慢，培训活动内容则应当具体化、实践化，摒弃一些抽象的教育理论和教学方法，转而采用具体形象的事例来进行说明，借机提升农村语文教师群体的专业素养。
积极吸纳教育人才，扩充农村语文教师队伍。即主要针对农村教育人才流失的问题，如今，农村现有的“民转正”教师大部分都面临着退休现状，部分落后地区小学的语文课程只能靠代课老师、支教老师来维持，有时候还会出现一个教师兼几门课的现象。面对这种情况，国家应对农村教育加大扶持的基础上，进一步完善对教育经费的使用和管理，在提高农村教师的同时，努力引进教师人才，将新鲜血液注入农村校园。有了合格的语文教师作为保障，提升新教材适应性的工作就往前迈出了一大步。
2.学生主体化
国内著名教育家陶行知曾提出过“教的法子要根据学的法子”，提倡以生为本、以学定教的教育思想，这一点同课程改革的要求不谋而合。在新时期，农村小学语文课堂应当更加突出学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人。像是新教材二年级下册的第六单元，它是以整组的童话故事来呈现的。笔者在进行童话教学时，并没有像传统语文课堂那样告诉学生：“这个故事讲述了……道理”，而是通过问题的巧妙启发，鼓励他们对故事情节进行理解和感悟，从而自己完成对童话哲理的探索。在这样的引导下，不管是学生的学习兴趣还是语文综合素养都有所提升。可以想象，当学生深度参与到语文课堂中，发挥自身的主观能动性时，他们对新教材的适应性便会越来越强。
3.编撰生活化
要提升语文新教材在农村小学施教的适应性，这其中同样少不了教材编制者的努力。首先，编制者在编撰教材的过程中应当尽量体现教育公平的理念，同时对学生的生活世界予以积极关注，努力编写贴近学生生活、有益学生成长的语文教材，提升教材对不同地区儿童的适应性。另一方面，还需要全体教育工作者的努力，在教学实践中不断积累先进的教学经验，收集实用的语文知识，并以此为参考来改进教材内容。相信在语文课程改革不断推进的过程中，语文新教材能够与农村小学语文教育相互适应，相互促进，为农村学生营造一个灿烂美好的未来。
参考文献：
[1]耿丽娟.语文新教材在农村小学施教中的适应性研究——以人教版教材为例[D].山东：山东师范大学，2011年.
[2]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012年.