张艳霞
河南省洛阳市吉利区实验小学 471012
摘要：小学语文古诗词教学中应该融入更多“意境”和“意象”，借助于古诗词温润优美的意境实现学生的审美引导，进而培育小学生的综合文学素养。小学教学阶段的学生已经具备了基本的理解能力和浓厚的感知力，所以，语文教学阶段是加强学生审美引导的关键时期。教师在这个阶段应该让学生多接触一些优秀的古诗词作品，让他们阅读一些具有丰厚文化素养的优质诗文，通过意境到意向的讲解，在价值观形成的同时，构建出他们对“诗意”的基本认知，以提升其文化底蕴和审美情趣。
关键词：意境；意象；小学语文；古诗词教学；审美引导
引言
语文古诗词教学中的意境和意象是一个不断趋向于理想教育境界的动词，从教学特征来看，其更加注重“入情”、“举象”和“会意”，其关键在于让学生具备感性和审美感知，通过采取科学的教学手段和教学策略进行有效的审美引导，在轻松愉快的环境下品味我国古代文化，沉淀其文化素养和人文品质。古诗词文化源远流长、博大精深，在经过中华文明历史长河中的风霜洗礼和一代代艺术家的传承和认同，已经成为了中华民族的文化瑰宝。通过对诗文学习，让学生在古代文人优秀的诗词曲赋中了解他们的人生观和价值观，让他们徜徉在传统知识文化的同时，培养出学生别具一格的审美品味。
一、小学语文古诗词教学的现状
古诗词在形式上结构匀称、韵律优美动人，在意味上回味无穷，意境幽远，能够营造出直击心灵的独特艺术氛围，给人一种感同身受的人文体验。我国古诗词源远流长，在韵律上通过对仗和平仄押韵形成了独特的诗词形式，而在情感上也是所含甚远，不仅囊括了亲情、友情、爱情，还包含了自然之情、山水之前和国家之情等，可谓无一不涵。由此可见，古诗词意境探究有多重要的学习意义。通过诗歌意境和意象探析，能够极大的培养学生的审美意识，但是就当下的小学语文课堂而言，学生对古诗词的学习兴致普遍较低，教师的古诗词教学也只停留在表面的文章讲解和较为浅显的情感挖掘，一味的要求学生记忆或者背诵文章，学生自然也会不求甚解，对于古诗词的内涵兴趣寥寥，长此以往，学生将很难体会到古诗词中描绘的绵长意境，只是做到了诗词教学的“形似而神离”，教学效率十分低下。
此外，由于教师本身的教学问题，部分教师在诗词教学中由于缺乏合理的教学策略，很难将学生带入到诗词意境当中，过于注重诗词细节的梳理，忽略了诗词的真正人文内涵，对于提升学生的人文素养和审美素养都极其不利。
二、从意境到意象——小学语文古诗词教学课堂审美引导的策略
1.营造意象和意境。小学教材中的古诗词很大程度上都来自一些古典著作和名人的诗词歌赋，然而这类作品对于学生而言往往是最不愿意接触的，学习兴趣也不是特别高，造成这种现象的原因则是这类作品的门槛比较高，不论是在字词的积累还是思想层面上，都是小学生比较难以理解的。学生读不懂其中的文字语言，就更难理会其中的意境和意象，审美能力自然难以有效提升，所以学生会不愿意去接触这些作品，即使是在老师的指导下，学生的学习质量和领悟度也会大打折扣。这样的现象在小学语文教学中比较常见，语文教师应该想办法来消除这一现象，而且要在教学过程中循循善诱，根据诵读感染和意象意境培养出学生学习古诗词的兴趣，然后适当的添加一些范本，以扩大学生的知识层面，根据学生的不同兴趣方向，选出一些适合的诗文素材，这减小他们阅读、品味诗文的障碍。
2.开展丰富多样的教学活动。小学古诗词教学的审美引导应该要以多样化的教学活动作为基础，这会使学生化解之前对于诗文化产生的误解，大部分学生的潜意识中都会觉得学习诗词歌赋是一件相当枯燥且无趣的事情，对其印象也比较陈旧。所以语文老师可以鼓励学生多接触一些古诗文作品，然后尽可能多的开展一些和传统文化有关的教学活动，让学生在具体的活动中感受到来自古文化的熏陶，然后慢慢感受到这些古诗词的趣味，培养出他们的学习兴趣，提升他们的文学素养。比如班级可以组织开展一次唐诗宋词的朗诵大赛，以加深学生对于诗文化的理解，弘扬中华文化的人文精神，并让他们能够在朗诵练习中感悟到人生的真谛，初步树立自己的人生目标，激发他们的民族荣誉感和自信心。我国的古典诗词中，有太多值得传颂的篇章，诗词中不仅语言温润隽永，还有值得人深思的思想内涵，很大程度上能够帮助学生培养他们的人文素养，而且多开展这类活动，还能够弘扬中华文化，让学生们产生一种文化归属感。
三、总结
古诗词是一种优美却简洁的语言，只言片语就能描绘出作者内心深处蕴含的丰富感情，具有极大的艺术价值，而由于小学生的文学素养较低，对于诗词鉴赏还存在较大的抵触心理，需要教师充分发挥出自身的引领作用，通过营造良好的意象和意境，为学生创建出一个学习诗歌、探析古诗词的氛围，进而循序渐进的实现学生的审美引导，培育其丰富的文学素养。
参考文献
[1]吴兴红.语文教学中古诗词教学的课堂审美引导[J].语文建设,2016(36):38-39.
[2]]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2014(06):68-70.