靳国亮
河北省临漳县第一中学 河北 邯郸056600
摘要：高效课堂是课堂教学理想化状态，可以为学生创设良好的学习环境和条件，让学生在有限的时间内最大限度的获取知识和信息，同时获得情感与能力的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置课堂提问、创设讨论情境、组织实验活动三个维度出发，来分析构建高中物理高效课堂的基本方法和科学策略。
关键词：高中物理；高效课堂；打造；构建
伴随着新课程改革的推进与深入，课堂教学逐渐承担起了更加重要的职责与使命，成为推进改革工程的前线阵地，所以如何实现高效课堂的打造与构建便成为课程改革下必须予以思考、探究和解决的重要问题。因此，广大的高中物理教师应该牢牢跟随课程改革发展和变化的步伐，以科学的观念和先进的思想为指引，积极推进课堂教学方法的创新，最终才能够达到并实现构建高中物理高效课堂的最终目的。
一、设置课堂提问，启发学生思维
提问是课堂教学中最基本的环节，能够保证学生注意力的集中，也可以有效启发学生的思维，促进学生的主动学习和深度探究。所以说，高中物理教师需要转变单方面灌输的教学倾向，突出并优化课堂提问环节，试图从物理教材课本的重点、难点和要点中进行问题的设计，保证问题的启发性、探究性和开放性，再选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以充分设置悬念，创设出引人入胜的问题情境，触发学生的求知欲望和学习思维，促使学生主动地展开对问题的分析和对知识的探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《牛顿第一定律》时，本节课程的知识点比较复杂，同时需要学生们完整的经历探索的过程，所以，笔者根据课程内容设置了课堂提问环节，通过提问的方式调动学生们的思考动机。上课后，笔者先对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们熟悉课程内容，然后，笔者再从教材中提炼问题，提出问题后，笔者会给予学生们充足的探究空间，锻炼学生们的思考能力。经过学生们的探索与分析，很快，学生们对问题有了深入的理解，这时，笔者再让学生们针对自己的探索进行讲解，全面展示自己的学习成果。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。
二、创设讨论情境，活跃课堂氛围
讨论是师生、生生间沟通和互动的过程，讨论情境的创设能够营造活跃的课堂氛围，提高学生的参与程度和范围，促进学生的共同发展和进步。
所以，高中物理教师应当主动地革新以往单一性的授课方式，积极推进讨论情境的创设。首先，教师要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工；其次，教师应当以任务、问题为驱动，创设讨论情境，促使学生主动展开组内的讨论、互动、分享和交流，实现思维碰撞和优势互补，有效活跃课堂氛围，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《重力势能》时，本节课程的教学目标是让学生们对重力势能进行全面分析，考虑到学生们的能力发展，笔者采用了小组合作探究法展开教学。上课后，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们的探究方向。任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，在这个过程中，笔者会参与到各小组中，观察学生们的讨论情况，针对学生们的表现对学生们进行点评。这样，笔者通过创设讨论情境，活跃了课堂学习氛围。
三、组织实验活动，提升教学效率
实验是物理知识生成和发展的前提、基础，所以实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，在提教学效率、促进学生发展方面发挥着积极的作用和影响。对此，高中物理教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注与重视，并增加实验活动在整个物理教学体系中的比重，积极推进各种验证性、探究性物理实验活动的组织和开展，促使学生可以独立地提出实验假设，并通过设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据和探究实验结构等途径来验证假设，强化理论和实践间的关联，巩固对基础知识的理解与掌握，从而提升物理教学的效率和质量。
例如，在教授《磁现象和磁场》时，笔者先对本节课程的理论知识进行简单介绍，让学生们熟悉课程的学习内容，了解实验的流程，随后，笔者再带领学生们一同进行实验。在实验初期，笔者先对实验进行演示，提升学生们的理解，然后，笔者再给予学生们实践的空间，锻炼学生们的动手能力。这样，笔者通过组织实验活动，提升了课堂教学的效率。
总而言之，高效课堂的打造与构建是教育教学最为根本的任务和目标，同时也是广大教师需要为之不懈努力的价值追求。所以说，作为高中物理教师，我们必须要具备清醒的观念和认识，把握全新的教育教学形势和要求，并通过设置课堂提问、创设讨论情境、组织实验活动等策略来优化物理教学的过程，激发学生的学习潜能，创新课堂教学的渠道，最终顺利实现高中物理高效课堂的创建。
参考文献：
[1]马浩君.高中物理高效课堂的教学实践研究[J].课程教育研究,2017(48):141-142.
[2]胡晓玲.新课改背景下高中物理高效课堂教学的策略[J].西部素质教育,2017,3(22):229.