江赵进
安徽省黄山市田家炳实验中学 安徽省 黄山市 245000
摘要：高中阶段的数学知识难度较大，学生理解有一定的难度，同时高中阶段的数学教学只是教授还在其次，主要是为了能够培养学生的整体学习思维，提高学生整体能力。而若想达到这一教学目的就需要老师在教学之时鼓励学生进行合作学习。但是经过调查我们发现部分老师对如何开展高中数学教学中学生合作学习感到苦恼。本文就此提出了相关解决策略。
关键词：高中数学；合作教学；策略探讨
在进行高中数学教学的过程中，老师应该意识到“众人拾柴火焰高”的道理，所以老师应及时采用合作学习模式进行教学。这首先需要进行课堂交流，师生之间相互合作，创设轻松学习氛围；其次还可以鼓励学生小组合作，培养学生合作精神；同时应该鼓励学生合作绘制思维导图，提高知识整合能力；此外还可以根据学生合作情况，进行简单教学评价，巩固学生学习成果；最后讲解高中数学例题，鼓励学生合作探究。本文就以上几个方面进行了讨论。
一、及时进行课堂交流，师生之间相互合作，创设轻松学习氛围
在教学时老师应该意识到若想使学生进行合作学习，首先就需要老师与学生之间，学生与学生之间进行相应的课堂交流，在交流中了解学生的学习情况，老师在讲述相关的数学知识时，可以首先询问学生，对于学生回答不上来的问题，老师可以加以讲解，也可以让学生进行补充，通过师生合作模式拉近师生之间的距离，创设轻松愉快的学习氛围。
例如在讲述《三角函数》的内容时，老师可以首先询问学生有关三角函数的基本知识，通过听取学生的回答了解学生的情况，随后对三角函数中的半角公式以及二倍角公式进行解释，结合三角函数的相关图像培养学生的数形结合思维，同时老师讲解其中的重点，带领学生了解相关的知识，师生之间共同合作进行高效的数学教学，同时为提高学生对知识的理解能力，老师可以借助信息技术，讲述相关知识，比如询问学生三角函数的相关模型都有哪些？部分学生不能熟练答出，老师可以借助信息技术进行展现让学生加以记录，在教学时老师及时提供帮助，实行师生合作机制，帮助学生解决难题。
二、鼓励学生小组合作，实行精准帮扶教学，培养学生合作精神
实行合作教学的最佳方式就是对学生进行相关学习小组划分，通过学生在日常学习中的表现，对学生进行优劣划分，再根据学生的情况，进行相关的结合，实行一对一精准帮扶教学，对于有困难的学生，老师应该鼓励学生之间进行帮助，通过小组合作学习的方式，帮助学生提高学习能力，进而培养学生的合作精神，为接下来的合作教学创造便利。
例如老师在讲述《圆锥曲线》的内容时，这部分内容难度较大，学生只靠自己难以熟练掌握，所以老师在教学时可以设置不同层次的问题，首先对基础知识进行讲述，比如椭圆和双曲线的离心率以及表达式。还可以结合相对简单的例题，以此来了解学生的解题能力，通过基础知识和例题问答的模式对学生进行层次划分，随后对学生进行小组划分，采取优劣结合的形式，鼓励学生之间相互合作，老师在教学时，可以首先对基础较为薄弱的学生进行提问，随后让同组的同学进行知识的补充，老师根据学生小组合作的情况，了解学生的知识掌握情况，使学生逐渐知晓合作学习的重要性。
三、合作绘制思维导图，老师及时提供帮助，提高知识整合能力
在高中数学教学中，数学知识之间存在着一种联系，但是高中阶段的学生知识迁移能力有限，所以对知识的整合能力较为薄弱，面对这种情况老师可以利用思维导图直观的展现数学知识之间的关联，帮助学生构建知识网络，同时还可以让学生根据老师展示的思维导图进行模仿，相互合作制作思维导图，培养学生的自主学习能力也提高学生的知识整合能力。
例如老师在讲述《函数》的知识时，老师可以首先借助信息技术，讲述函数知识进行分支，比如一次函数，二次函数，对数函数以及反比例函数，随后让学生在思考相应知识下的详细分支，比如以此函数包括正比例函数，对其中的截距式，一般式等分别进行讲述，标注相关的重点内容，利用思维导图的方式直观的展现在学生面前，让学生了解知识之间的联系，提高学生的知识迁移能力，老师还可以让学生模仿相关的思维导图绘制有关二次函数的思维导图，鼓励学生之间相互合作，比如擅长绘画的学生可以绘制架构，一部分学生搜集资料，一些学生进行知识填充，通过这种方式使学生了解合作的意义。
四、根据学生合作情况，进行简单教学评价，巩固学生学习成果
对于高中的学生来讲，自制能力相对薄弱，所以老师可以基于学生的学习情况制定相应监督机制，监督机制中可以包含学生日常合作学习的情况，并进行简单的教学评价，通过这种教学方式既巩固学生的学习成果，也在一定程度上帮助学生逐渐将合作学习意识深入人心，方便接下来的高中数学合作学习。
例如老师在讲述相关的数学知识时，应该意识到学生的自制能力相对薄弱，老师应该设置相关的监督机制，应该包括学生日常的合作学习情况，老师可以设置相应的小组长，对学生的合作学习情况进行监督，同时老师还应该时常进行相应的知识检测，根据学生的检测情况进行排名，激发学生的竞争意识，同时对于学生的合作学习，老师还可以采取相应的评价机制，可以让学生互评，师生互评，学生自评，老师及时收取相关的问卷，了解学生情况，适当改变合作教学方式，及时提高学生的学习效率，在这个过程中老师还应该注意培养学生的学习自信，在监督过程中，对于学习效果较好的学生老师应该予以相关的奖励，树立相关榜样，便于合作教学进一步开展。
五、讲解高中数学例题，鼓励学生合作探究，提高学生学习效率
在进行高中数学教学的过程中，老师应该意识到学生的学习信心是影响学生学习效率的重要原因，所以在教学时老师应该注意培养学生学习信心，而学生的学习信心往往通过解题能力的高低进行直挂的培养，所以老师可以讲解高中数学例题，同时鼓励学生合作探究，通过学生之间的讨论交流，了解其中的解题关键，为接下来的教学提供便利。
例如老师在讲述《数列》的知识时，老师可以给出相关的例题，1/1
2+1/2
2+...1/n
2<2根据这一例题，老师可以询问学生：这道题大家怎么解决？学生之间进行交流，讨论，最终通过合作得出了解题思路，学生回答：这道题可以利用放缩法，进行上述内容放缩，我们可以得到：
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，通过学生之间相互讨论合作，最终我们得出答案。老师在学生解决这道题目之后，可以告知学生：这是大家通力合作的结果，只有我们合作学习，才能更加便利的解决相关难题。通过相关的讲解使学生理解合作学习的重要性，同时老师还可以布置相关的课后题，让学生在课下进行交流，也可以设置两个问题，让小组内的学生合作解决，较简单的问题留给基础薄弱的学生，然后让基础较好的学生利用第一问的结果，充当第二问条件，共同解决数学问题，提高教学效率。
综上所述，若想提高学生的学习效率，首先需要进行课堂交流，师生之间相互合作，创设轻松学习氛围；其次还可以鼓励学生小组合作，实行精准帮扶教学，培养学生合作精神；同时应该鼓励学生合作绘制思维导图，提高知识整合能力；此外还可以根据学生合作情况，进行简单教学评价，巩固学生学习成果；最后讲解高中数学例题，鼓励学生合作探究。
参考文献：
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