郭风琴
山西省长治市上党区第三中学校 047100
摘要：新课改大环境下，教育教学领域出现了新变：教学目标得以转变，教学理念不断更新，教学形式层出不穷，学习方式日益丰富。推动了数学教学进度，取得了显著的成就，值得肯定，但不可避免的暴露出了一些问题，影响了新课程改革的成效，亟待纠正。基于此，本文以初中数学课程为例，探究教学改善途径，以期能响应新课改的初衷。
关键词：初中数学；新课改背景；改善途径
与之前相比，初中数学教学有了很大的进步，因为教师有了新的教学理论，敢于尝试新的教学手段，也确定了新的教学方向，但在朝着新课改大步前进的过程中，教师们遇到了一些障碍，如何把握新课改的力度；为什么没有发挥出新颖教学手段的价值；如何看待师生关系等等，如果不解决这些问题，可能会分散教师教学精力，减轻教学改革的力度，影响教学工作。为此笔者针对问题探究了改善的途径，如下所示：
一、更新教学观念，正确看待数学学科
观念的改变带动着行为上的变化，是一场深刻的思想革命，既需要教师有勇气，有胆量正视自己的问题并有信心改善问题，也需要教师付出时间、精力与耐心，时刻反省自己，随时改善问题，跟上时代步伐。具体到初中数学教学工作中就需要教师正确看待数学学科，剔除教学功利性，将培育学生综合素养作为教学新目标，回归学科本质，施展数学魅力。
新课改背景下，数学教学工作要实现“面向全体学生”、“教给学生有价值的数学”、“促进学生个性化发展”三大目标，由此体现了学科教学的大众性、基础性、个性化的特点，在新目标的指引下，教师必须做出如下改变：
（1）数学不是“过滤器”，必须从筛选手段转变为面向全体学生的“大众数学”理念。
（2）数学是九年义务教育阶段的一门基础性学科，这一属性决定学科教学必须重视基础与实用性，与生活存在着密切的联系，而不是将学生培养成数学家，看重学生思维的发展。
（3）允许学生存在差异性，不过分苛责学生，让学生感受到学习的乐趣而不是被动接受或者背诵数学知识，内心充满煎熬。
上述改变为初中数学教学工作注入了新的活力，也让教师们重新审视了数学工作的意义和自身的价值，以期能为数学教学工作尽微薄之力。
二、转变师生关系，互相尊重热爱彼此
传统的师生关系是一种不平等关系，教师是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评定者，是权威的化身与真理的代言人，在这样的环境下，学生只能充当被动者、服从者和接受者。而新课改提倡建立一种新型的师生关系：即师生人格平等，彼此尊重，互相热爱。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要摆正自己的心态，主动将课堂主导权让位于学生，激发学生课堂主人翁的意识，让学生感受到学习的乐趣，当然，更为重要的是教师要热爱自己的工作，尊重学生的人格，不吝惜自己的情感，无限热爱学生。
如，在学习《一元一次方程组》这一课内容时，笔者认为孩子们已经在上堂课学习过一元二次方程的含义以及一般形式，会辨别“项”与“系数”，也习得检验一元二次方程的解的技巧，在此基础上设计了自学活动，即让学生自读教材，探究一元二次方程组的解答技巧，将课堂主导权交给了学生。当然，笔者也积极履行自身职责，维护课堂教学秩序，解答学生困惑，组织教学活动，师生合作完成了教学任务。
在教学实践活动中，教师尝试改善师生关系，因此组织了课堂自学活动，将课堂主导权让给了学生，学会尊重学生，热爱学生，值得教师们学习借鉴。
三、筛选教学手段，取得最佳教学成果
教学是一门艺术，也是一个过程，在这个过程中教学手段发挥了重要的作用：新颖的教学手段能吸引学生的课堂注意力，也能提升教师的教学水平，实现师生的双赢，但现实却是新颖的教学手段没有发挥出应有的价值，究其原因既有教师对教学手段的误解，也有与实际情况不符的现象，还有就是手段本身存在缺陷，为此笔者提出了自己的建议：教师要更新教学理念，创新教法，更要学会筛选，找到适合自己的、符合学生口味的、满足教学需求的教学形式，以期更好地服务于教学工作，取得最佳的教学效果。
如，在学习《随机事件的概率》这一课内容时，笔者设计了一个游戏，即“摇骰子，猜点数”，吸引了大家的注意力，是一次成功的教学经历。而学到《圆》这一课内容时，笔者借助信息技术手段推导了圆形计算公式，但没有取得预期的教学效果，原来孩子们被信息技术本身所吸引，忽视了教学内容，促使笔者反思了教学行为。学到《轴对称》这一课内容时，笔者借鉴优秀教学案例，融入了绘画因素，符合学生口味，激发了学生学习的热情。在教学实践活动中，教师应该明白新的事物并不都是完美的，也并不能完全发挥其价值，需要学会筛选，学会判断。
综上，为了准确理解新课改理念，不偏离课改大方向，笔者反思了自己的教学行为，发现了其中的一些问题并针对问题提出了改善的建议，如上所示，以期能为同仁们提供了借鉴。
参考文献：
[1]曹程娟.新课程改革下的初中数学教学中的新理念[J].赤子(中旬)，2013(07).
[2]冯捷.新课程改革背景下初中数学教学的思考[J].读与写(教育教学刊)，2013(05).