陈新生
新疆生产建设兵团第二中学830002
摘要：高中化学的知识点繁多，对学生逻辑性、实验性、灵活性都有一定的要求，因此不少学生都会感受到化学的学习十分困难，找不到科学的学习方法。因此，本文探究了教师提高高中化学学习效率和质量的方法。一方面，教师需要在课堂上优化自己的教学过程，提升课堂教学的学习效果。另一方面，教师也要用各种方式调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，让学生在有限的时间内高效地完成化学学习任务，感受到学习高中化学、收获化学知识的乐趣。
关键词：学校教育；高中化学；学习质量；学习效率
我国的教育方面的新课改不断进行，考试内容、教学方式都随之不断产生着变化。“新课标更佳重视科学和人文性，重视科学和技术水平。”[1]在传统模式逐渐转变的现在，如何使学生的综合能力全面提升的同时保持良好的教学质量，离不开教师和学生的共同努力。
1.优化教学过程，提升课堂教学效率和质量
1.1重视化学基础知识，理解吃透高中课本
通过对高考题目的不断分析，我们能够看出，近年来，考试试题已经逐步从考察难题像考察基础题目转变。不再着眼于偏、难、怪题，而是对课本上的题目进行变形和融合，强调回归、重视、理解、吃透课本。为了提高高中化学学习的效率和质量，我们首先要找准努力的方向，结合考纲，关注教材，夯实基础。教材上，除了标蓝的公式部分，仿宋体实验，学与问、实践活动、配图、表格、习题、脚注……都有可能暗藏考点，需要予以重视。对教材和考纲的深刻把握能够让学生以不变应万变，遇到难题心中有数，能准确对应到相关知识点，提高化学学习质量。
1.2巧妙利用思维导图，有效梳理知识架构
通过思维导图的方式梳理知识结构有以下好处：一是引导学生深入理解高中化学的知识系统，不是干巴巴地背诵某一句知识点，而要在脑海中形成一张有前因后果的动态网络知识系统图。包括化学思维过程和综合分析的过程；其次，在复述思维导图时，学生得以在脑海中再现高中化学关键知识板块的分布状况。他能够明确出高中化学知识板块的主线，将概念、公式、理论、解题方法之间的联系掌握得更加清晰，也不会有过多的遗漏；其三，当学生做完题目后，教师能够通过带领学生从题目重返知识导图的方式找到教材的题目原型。教师可以在思维导图上记录考试时常考的和易错的知识点，从而准确地判断高频考点，了解诊断学生未掌握或未完全理解的知识点，从而提高高中化学学习的效率和质量。
1.3 分类练习典型试题，易错知识精准击破
给题型分类是一种极好的训练模式。当教师给学生布置相关的练习和测试时，已经按考点或题型分好类的题目能够使学生在练习中更好地观察了解到常见的题型考察要素，命题方式，更好地领悟出题人的意图。将题目分类练习后，学生也能更好地察觉到自己的薄弱板块在何处。哪个专题的错误多，就精准突破，对症下药，不浪费时间在自己比较熟悉的板块里。教师自己在进行教研准备工作时也要仔细研究真题、找寻统摄真题的出题规律，形成得分率比较高，效果比较好的答题模板。在分类练习的辅助下，学生能够快速把握解题思维和解题技巧，增强对特定题目类型的记忆，同时也能使答题更加简明、有规律。由此可见，要想提高高中化学的学习质量，分类练习十分重要。
2. 培养学生主体地位，认识挖掘自身潜力
2.1改变初中学习思路，适应高中学习要求
从初中到高中，化学的学习方法和学习思维都有一个比较明显的转变。如果学生没有从心理上正确地认识到高中化学学习的特殊性，没有迈过初中化学学习的“门槛”，对整个高中三年的化学学习都很有可能造成比较大的影响。“磨刀不误砍柴工”，我们需要引导学生及时转变化学的学习方法以及对化学的学科态度，以此让学生更好地适应高中的学习要求，提高化学的学习质量、效率。
以陌生化学方程式的配平为例，初中阶段的化学学习尽管也涉及到化学方程式的配平，但要求并不高，简单地最小公倍数法、奇偶配平法、观察配平法即可满足大多数试题的需要。而高中在进行配平时则还要兼顾得失电子守恒规律、电荷守恒规律。这时只记忆不理解的学习方式就已经行不通了。一些只会背诵、记忆，不能融会贯通的而学生就会感到化学十分艰难，即使花了大力气背考试也不考。方法不对，南辕北辙，缺乏引导，就会导致化学的学习效率大大降低。
2.2引导学生活用知识，培养学生自学能力
要想把化学真正学好、学到位，光靠老师的独角戏是无法达到效果的。面对灵活多变题目，学生必须学会举一反三、活学活用，不能指望试题上的一切题目都是做过或讲过的原题。例如图表类试题就要考察学生从图表图象中获得数据、处理应用数据的能力。学生需要具备较强的信息组合、转化、综合、分析能力，从实际的题目中抽象出一个个数学的、简洁的模型。学生要灵活地使用所学知识，仔细观察图象的横纵坐标、交点、原点、转折点，曲线斜率，才能准确的找到破题的关键数据。
除此之外，化学学习、考试的过程中有不少注意事项和细节，如语言表达必须使用规范的化学语言、不能将化学专有名词写错、写漏、叙述要有逻辑性、计算题目不能忽视单位……等等。光靠老师口头的题型是远远不够的，学生必须在做题时高度集中注意力，发挥自我学习、自我题型和自我监督的能力，才能使化学的学习更进一步。
2.3结合社会热点问题，激发学生学习热情
化学本身是一门实用性较强，与社会生产和生活密切相关的学科。为了提高自身的教学能力，教师本身就要紧跟时代潮流，不断更新化学学科专业知识的储备，积极跟进化学科学研究的最新进展。但学生更为重要的是将这些内容传递给学生，让学生确实地对化学产生兴趣，以此激发他们的化学学习热情。
例如，我们可以在课堂上分享诺贝尔化学奖得主的获奖研究：2019年，科学家通过研究锂离子充电电池为无线充电技术做出了重大贡献。我们可以由此复习锂元素的性质：活泼、不稳定，最外层只有一个电子，失电子时会形成带正电的锂离子等等。正是由于化学家用更安全稳定的锂离子取代了电池中的金属锂，电池的广泛应用才得以更加可行。分享这些故事，能够激发学生对化学的好奇心，让学生意识到化学学科的作用，从而更主动地学习化学,提高化学学习的质量和效率。
结束语：
总的来说，高中化学的课程本身的确具有一定的学习难度，“如何在课堂教学中将事实性化学知识和化学一般概念上升为化学学科观念，考验着化学教师的学科素养和教学智慧”[2]。但我们仍然要积极进行教学教研活动，培养学生的化学学科思维，提高教学的效率和质量，更好地履行教师的职责。
参考文献：
[1]刘洋. 新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J]. 新课程(教师版), 2017, 000(006):44.
[2]吴星. 对高中化学核心素养的认识[J]. 化学教学, 2017, 000(005):3-7.