秦特
广东省普宁市梅塘镇梅峰初级中学 515342
摘要：随着新课改思想在教育教学中的逐步渗透和深入实施，各学科的教学工作也面临着全新的挑战和要求，即教师应通过对教学手段和方法的创新实现高效课堂的构建这一目标。而微课作为以信息技术为载体的全新教学产物，在提升课堂教学质量方面发挥着显著的作用，成为课堂教学不可或缺的重要辅助工具。基于此，本文以初中物理教学为切入点，针对微课在教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展物理教学提供借鉴和参考。
关键词：初中物理；微课；导入环节；直观展示；课后拓展
微课作为一种全新的教育组织形式，是指在以信息技术为依托和支撑的前提下，将课程的教学内容以简短视频的形式呈现出来，通过直观展示的形式为学生搭建良好的认知学习框架，是传统课堂教学的必要补充和创新。同时，它能够实现课内外教学的有效融合，在丰富学生学习时间和内容的前提下，不断促进学生学习能力的提升。为此，初中物理教师应巧妙借助微课开展课堂教学，以此来促进全新课程知识体系的构建以及学生认知方式的优化，使物理教学质量和效果得以不断改进和提升。
一、借助微课激活导入环节，开发学生物理思维
对于初中物理这门知识十分抽象且相对专业的学科来说，在学习的过程中需要学生具备良好的逻辑思维能力。因而如何从课堂导入环节入手，使学生的物理思维得到充分开发进而让学生更好地进入到学习准备状态中显得尤为重要。而借助微课演示趣味实验作为导入环节的设置，从而促进学生思维的开发不失为有效的方法和策略。为此，初中物理教师应巧妙借助微课来优化导入环节，以此来吸引学生的课堂注意力，为后续课堂教学的顺利进展奠定坚实的基础。
例如，在进行“摩擦力”这课内容的教学时，教师就可以借助微课导入新课知识，向学生展示一些趣味小实验，比如汽车模型在光滑和粗糙两种不同材质路面上行走的实验，使学生直观的看到汽车模型在粗糙路面上是较难行驶的，从而引出摩擦力的概念，并利用动画视频的形式标注出摩擦力的受力方向，使学生对摩擦力有初步的认识。接着，教师可以继续利用微课给学生展示生活中常见的因摩擦力而受阻的现象，比如汽车在雪地上艰难行走的画面，运动员穿着有铁钉的跑鞋赛跑的情景，在此基础上引入教学内容能够起到很好的效果。如此，通过借助微课进行新课导入环节的设置，将学生的注意力很好地集中到了课堂上，促进了学生对课堂的积极、主动参与，推动着后续课堂教学的顺利进展和实施。
二、借助微课进行直观展示，解决教学疑难知识点
作为一门专业性较强的科学课程，物理中的许多知识点对于学生来说是晦涩难懂的。尽管教师在课堂上反复讲解并强调这些知识点，学生仍旧存在理解和认知上的障碍。为了有效解决这些疑难知识点，初中物理教师可以借助微课对其进行直观展示或是形式转化，引导学生通过直观观察的形式了解知识背后蕴含的物理规律和道理，促进学生物理思维的发展以及深度剖析能力的形成，加深学生对抽象知识的理解和记忆。
例如，以“浮力”这部分内容为例，本课的教学重难点在于让学生了解并掌握影响浮力大小的因素。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，同时节省课堂时间，教师可以利用微课为学生演示不同情况下物体的浮力大小实验，比如相同体积的铁块和木块在水中的沉浮实验，或是相同体积的两块木块分别在水中和酒精中的沉浮实验，引导学生观察不同实验条件下弹簧测力计上的数字，通过对比实验的形式加深学生对影响浮力大小因素的认识，从而有效解决这一疑难知识点。如此，便将教学中的难点知识以直观微课的形式呈现了出来，强化了学生对抽象知识的了解和认识，达到了节省时间、提高效率的目标。
三、借助微课进行课后拓展，促进知识体系建设
初中物理教学应注重学生知识体系的构建，引导学生在系统掌握物理知识的同时，更为深入地探究物理学科的内涵和实质，从而具备丰富的物理基础知识储备，便于今后更好地进行物理探究式学习。为了更好地促进这一目标的实现，初中物理教师应充分借助微课的优势对所学物理知识进行系统整合、整理，帮助学生更好地系统、全面地进行课后复习，从而加深学生对不同知识内在衔接的认识，促进学生完整知识体系的构建，实现学生整体学习效能的提升。
例如，完成“物态变化”这章节知识的教学后，教师可以结合微课指导学生进行复习，将物态的三种变化以直观图的形式在微课中展现出来，并利用动态演示的形式标注出其中每种物态的吸热、放热变化过程，以及与该物态变化有关的具体现象，将本章节内容依次完整地呈现出来，帮助学生更好地整理、复习所学内容。如此，便将微课在课后复习环节的作用充分发挥了出来，优化了学生的复习过程和复习方式，实现了完整知识体系的构建，促进了学生学习效果和课堂教学质量的提升。
总之，初中物理教师应充分利用微课这一载体开展课堂教学，通过微课多样化的呈现方式及其诸多教学优势实现学生学习体验的优化，帮助学生更为深入、透彻地理解所学知识，在高效参与的过程中促进高效化物理教学课堂的构建。
参考文献：
[1]贾宇.微课在初中物理教学中的应用研究[J].新课程（中学），2017
[2]赵旭升.微课在初中物理教学中的应用策略研究[J].物理教学探讨，2016