裴双
新疆生产建设兵团第二师华山中学
摘要：现如今，新一轮基础教育课程改革的开展和进行正如火如荼，小学数学教学因此而面临着全新的任务和更高的要求，亟需进行根本性的改革与创新，以适应新时代的发展和变化。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，结合现实教学经验，并从建立和谐师生关系、紧密联系现实生活、改革教学评价机制三个维度出发，来分析新课改下小学数学教学转变和优化的基本方法与具体策略。
关键词：新课改；小学数学教学；转变；优化
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改变课程知识传授的倾向，关注学生情感态度的优化和学习兴趣的激发，通过提升教学的有效性才促进学生的全面发展。所以说，广大的小学数学教师应当明确自身的职责与使命，把握新课改的趋势和要求，积极推进数学教学方法和策略的革新，促进数学教学的转型，最终让数学教学上升到新的高度。
一、建立和谐师生关系，发挥学生主体作用
新课程改革强调要突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，以促进教师和学生的共同成长和全面发展。所以说，小学数学教师应当从根本上抛开过去“师道尊严”的思想观念，放下高高在上的教学姿态，尝试以真诚的态度和亲切的话语来展开沟通和交流，打开学生的内心世界，以建立起和谐融洽的师生关系，营造出自由、平等且宽松的教学氛围，让学生有充足的学习空间和探究机会，消除学生对学习的消极情绪和抵触心理，发挥出学生的主体性和能动性，促使学生真正地参与和深入到学习过程中来。
例如，在教授《多位数乘一位数》时，很多教师在教学过程中都占据了大量的课堂时间，导致课堂氛围十分紧张，学生们的学习压力也随之增大，所以，笔者革新教学理念，积极构建和谐的课堂氛围。如，笔者在课上会主动与学生们进行互动，通过对话交流的形式了解学生们的内心，在发现学生们遇到学习中的问题时，笔者会耐心给予解答，让学生们感受笔者的关爱。通过这个方法，学生们逐渐改善了对数学学习的态度。这样，笔者通过建立和谐师生关系，消除了学生的排斥心理。
二、紧密联系现实生活，丰富学生情感体验
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学更是与生活有着密切的关联，因为数学知识本质上就是对生活中各种数量关系、空间位置关系等内容的抽象和概括。
所以，小学数学教师应落实新课改中所倡导的“让教育回归生活”的基本理念，将生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到实际的数学教学过程中来，以此来还原和创设现实生活情境，促使学生感受到数学的无处不在，体会数学的应用价值和现实意义，进而点燃学生学习数学的热情，丰富学生的情感体验。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，小数部分一直是困扰学生们的内容，在学习过程中，学生们经常会因为小数点的位置导致计算结果错误，而造成这一问题的原因，大多数源自于学生对小数知识的模糊。所以，笔者结合生活实际展开教学，通过引入生活中的现象来点燃学生们的学习热情，不仅如此，在面对生活中的问题时，学生们的思维更加活跃，对问题的理解更加透彻。这样，笔者通过紧密联系现实生活，丰富了学生的情感体验。
三、改革教学评价机制，提高学生学习自信
评价是教育教学中的重要内容和基本环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能帮助学生更加客观的认识自己的优势和不足，提高学生的学习自信并助力教学效果的提升。对此，小学数学教师应充分关注并重视教学评价，改革过去单一的成绩评价模式，并构建科学、多元的教学评价机制，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力和进步，以给予学生适当的鼓励和表扬，促使学生可以从中受到极大的鼓舞，具备强大的学习自信，更具学习积极性。
例如，在教授《分数乘法》时，大多数教师在教学过程中都忽视了对学生们的评价，实际上，课堂评价对学生们的学习自信心有着极强的帮助。所以，笔者改革了教学评价机制，将学生课堂表现与课堂学习成果进行整合，通过两个阶段的情况对学生们进行评价。通过这个方法，不仅调动了学生们的学习热情，同时还提高了学生们的学习自信心，使学生们受到了极大的鼓舞。所以，在教学过程中，我们要重点关注课堂评价环节，更好的提升学生的学习自信心。
总而言之，教学方法、内容和模式等方面的转变与优化，这是新课程改革所提出的全新任务和要求，是新形势下提升教学实效的必要举措。所以说，作为小学数学教师，我们必须要紧跟课程改革发展和变化的步伐，树立起科学的观念和先进的思想，并以数学学科的基本特性和学生的身心发展状况为基础，来推进建立和谐师生关系、紧密联系现实生活、改革教学评价机制等方法和策略的巧妙运用，有促进数学教学的全面改革、转型和优化升级，最终取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]李暾.新课改下小学数学教学方法的创新[J].甘肃教育,2017(22):82.
[2]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究,2017,1(31):126+128.