聂瑞
重庆市江津区实验中学校 402260
摘要：数学这门学科与其他学科不同，其中所涉及的数学知识难度较大，很多学生难以理解，不能够很好地掌握所学习的数学知识，从而逐渐的成为了学困生。面对这种情况，初中数学教师应该采取合理的教学策略，让学困生能够逐渐地喜欢数学，使学困生能够慢慢地掌握所遗漏的数学知识点，提升学困生的数学理解力，让学困生因此能够获得转化。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈转化初中数学学困生的方法。
关键词：初中数学；学困生；教学策略
在初中考试中，数学占据着较大部分的分值，学生数学成绩的好坏将会直接性的影响学生的总成绩和排名。此外，学生学习数学能够有效地提升自身的思维逻辑能力。由此可见，对初中生来说，数学知识的学习十分的重要。但是，在当下的初中数学中，存在着很多的数学学困生。这就要求初中数学教师承担起教师的职责，注重教学方法的创新，采用针对性的策略对学困生进行教学，使学困生能够接受到符合自己学习情况的教学，让学困生的数学学习水平获得提升。基于此，本文将从多个角度谈一谈转化初中数学学困生的方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、构建和谐的师生关系，激发学困生的积极情感
笔者认为，初中数学教师要想转化初中数学学困生，那么就应该注重构建和谐的师生关系，使学困生能够亲近老师，让学困生因此能够愿意听数学教师所讲的课，从而提升学困生的数学学习效率。
笔者在具体的教学实践中，就十分注重师生关系的构建。如，笔者每月都会与班级上的那些数学学困生进行一定的交流，了解学困生的学习近况，以朋友的身份倾听学困生所说的话，并针对学困生在学习方面遇到的问题，给予一定的建议，使学困生能够将教师当成朋友，让学困生能够采纳建议，从而使学困生能够更为认真的进行数学知识的学习。再比如，笔者在具体的课堂教学中会开展多种多样的与数学相关的小游戏，会引导学困生参与进小游戏中，而笔者也会参与进小游戏中，从而使得学困生能够与笔者在小游戏中建立更好地关系，进而让学困生愿意听笔者的课堂讲解，使学困生能够对数学知识的学习产生积极情感。
总之，初中数学教师在具体的教学中应该注重和谐的师生关系的构建，使学困生因此能够将教师作为朋友，让学困生能够具有较为积极的情感，提升学困生的数学学习水平，让学困生能够获得更好的发展。
二、注重教学的趣味性，提升学困生的学习兴趣
很多初中生不懂得学习的意义，学习的动力完全来自于兴趣。因此，初中数学教师在具体的教学中，应该创新教学方法，注重教学的趣味性，以此提升学困生的学习兴趣，使学困生能够更为主动的进行数学知识的学习。
如，在教授“轴对称”这一节数学知识时，笔者为了让学困生更为主动的进行数学知识的学习，便利用现代信息技术对学困生进行了教学。在具体的教学中，笔者会利用现代信息技术向学困生展示多张图片，这些图片所展现的内容都是与轴对称相关的物品，这些物品学论生经常接触，且图片形象、生动，所以学困生能够认真的进行图片的观看，更好地学习并理解本课所涉及的数学知识。再比如，在教授“一元一次方程”这一节数学知识时，笔者便会创设一定的生活情境，使学困生能够借助生活情境更好地利用一元一次方程，从而让学困生能够将数学知识与生活联系在一起，使学困生能够在生活情境的影响下，更为主动的进行数学知识的学习，提升学生的实际应用能力。
总之，初中数学教师在具体的教学中，应该采用多样的方法，让数学教学能够更具有趣味性，提升学困生的学习兴趣，增强学困生的学习主动性。
三、开展实践活动，丰富学困生的学习体验
一般来说，实践活动是学生比较喜爱的事物。因此，初中数学教师在具体的教学中，可以进行一定的实践活动的开展，丰富学困生的学习体验，使学困生因此能够更好地进行数学知识的学习。
笔者在具体的教学中就十分注重实践活动的开展。如，在教授“三视图”这一节数学知识时，笔者便开展了一个粘土制作的实践活动。笔者把班级上的学生分成了多个小组，让优等生带着学困生进行多种多样的关于长方体、圆柱、圆锥等立体粘土的制作。在学生制作好粘土后，笔者便会引导优等生带着学困生边观看粘土边进行三视图的绘制。因为这个实践活动十分的有趣，所以学困生参与这个实践活动的积极性十分的高，能够在优等生的引导下，更好地学习本节的数学知识点，从而丰富学困生的学习体验，提升学困生的学习效率。总之，初中数学教师在具体的教学中，应该注重实践活动的开展，使学困生能够积极地参与进实践活动中，让学困生的数学学习效率能够更高，提升学困生的数学水平。
综上，在教育的不断发展下，人们对教师的教学要求越来越高了，初中数学教师自然需要注重所教学生的总体的数学学习水平，多多关注班级上的那些数学学困生，采用合理的策略对学困生进行教学，使学困生能够获得转化，提升学困生的数学学习水平。
参考文献：
[1]季满清.初中数学学困生转化的方法[J].兰州教育学院学报，2010(01).
[2]马永祥.浅议数学学困生的转化策略[J].甘肃教育，2012(24).