陆开城
广西壮族自治区百色市西林县八达镇中心小学 533599
摘要：为了激发小学数学厌学后进生的学习积极性，需要教师全面了解后进生的形成原因，并制定有效的解决方式。在数学学习中，可以通过创设情境教学、树立学生自信和小组合作等多种方式，有效激发出学生学习数学的乐趣，让学生自愿学习，爱上学习。这样才能使学生记忆更加深刻，掌握知识的效率更高。因此，本文通过分析厌学后进生形成的原因，提出解决方式，进而有效激发厌学后进生的学习积极性。
摘要：小学数学；厌学后进生；激发学习积极性
数学学习是一个长期而复杂的过程。随着年级的上升，学生的知识范围会不断拓展，学习难度会不断上升。学好数学不仅需要正确的解题技巧，还需要掌握丰富的数学原理。很多学生由于学习方法没有及时改进，在学习中困难重重，甚至丧失对数学学习的动力。长此以往，导致学生成绩下降，不爱学习，还会造成恶性循环。如何激发这部分学生的学习积极性，使其能够自愿学习，进而提高学习成绩。需要教师制定行为有效的解决方式，实现厌学后进生的有效转化。
一、后进生形成的原因
（一）学生个体差异较大
上小学之前，由于学生所处的教育环境不一样和受教育程度的不同，会出现不同学习能力、智力水平的学生。并且，每个学生都有着自己的学习方法，不同的学习方法具有不同的学习效果。这样会导致学生在接受相同教育的时候，还会出现不同的学习效果。而学习能力各方面比较弱的学生就会形成后进生。
（二）缺乏学习数学乐趣
学生缺乏学习数学的乐趣，导致这种原因的出现主要有一下几点：首先，由于小学数学知识和概念相对较多，并且具有一定的逻理性和抽象性，学生在学习的过程中，经常会出现数学题不会做的现象，容易让学生产生数学很难的心理，从而降低学习乐趣。其次，部分教师依然保留着传统的教育理念，课堂所使用的固化教学模式，也在一定程度上降低了学生学习数学的乐趣。因此，这些原因也容易让学生形成后进生。
（三）缺少教师耐心指导和家庭教育
相比较学生自身的学习因素而言，缺少教师指导和家庭教育也是让学生形成后进生的重要因素。首先，目前小学班级都是大班授课模式，班级中学生人数较多。对于教师来说，虽然想要所有学生都能掌握课堂教学重难点。但是由于人数多，教师无法顾及所有学生。并且部分后进生不认真学习、在课堂捣乱，教师会丧失对指导学生的耐心，不利于后进生的成长。其次，部分后进生由于缺少父母教育，也会丧失学习数学的动力。
二、小学数学厌学后进生的转化措施
（一）数学情境体验，激发学习学习乐趣
之所以成为后进生，还是由于这些学生缺少对学习的乐趣，从而导致学生无法进行有效的学习。但是，教师需要了解的是。后进生和其他学生一样，都处在心理和个性发展的重要过程中，对新事物有着强烈的好奇心。因此，教师可以充分利用学生这一特点，并结合情境体验和教育重难点，为学生创设数学学习情境。这样既能用趣味的内容激发出学生学习数学的乐趣，还能引导学生对数学内容进行自由地想象，把抽象、不易理解的内容转变成动画、自己喜爱的内容贮存在自己的脑海中，从而达到高效的学习。
例如，我们以《分数的初步认识》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师就为学生创设小动物过生日、分蛋糕的生活情境。在讲解分数内容之前，教师先提问学生数学问题：“同学们，今天是小兔子的生活，小兔子的妈妈给小兔子准备了生日礼物，那么你们猜一下，会送什么东西呢？”因为学生都有过生日的经验，所以都会举手发言。但是，教师专门让后进生回答。这个时候，后进生会说出自己的答案。
接着，教师需要及时鼓励这部分学生。然后再为学生开展课堂教学内容，教师继续用数学问题来开展教学活动。教师先在黑板上画个圆，然后说：“现在我们要分蛋糕了。可是，现在有四个小动物，我们不仅保证他们每人一块，还要让他们得到相同大小的蛋糕，该怎么分呢？”教师可以让后进生回答，并且让其他学生也要及时鼓励后进生，以此来树立后进生的信心。虽然后进生回答的时候比较慢，但是也能回答出正确的答案。这个时候，教师就可以适当奖励学生。当然，如果其他学生回答出正确的答案，也可以得到奖励。通过运用情境体验，不仅能用生动的方式激发出学生学习数学的乐趣，使学生自愿投入到课堂学习中，还能让学生改变给予背诵的心态，以充分的理解为形象记忆奠定坚实的基础，从而提升背诵效果。
（二）选择合适方法，明确学生学习方向
相比较其他文化学科来说，小学数学概念和知识相对较多。并且由于数学知识概念性较强，具有一定的抽象性、逻理性，学生通过反复背诵是不能有效掌握数学知识的本质。这样容易让学生产生数学很难学的心理。导致这些问题的原因，很大程度上都是由于学生没有正确的学习方法。因此，在数学学习中，需要教师引导学生找到属于正确的学习方法。这有这样才能实现学生学习效果的提升，使得后进生知识掌握的更加牢固。
例如，小学从低年级到高年级的年龄跨度比较大，学生在各个阶段的认知和学习感受都是不一样的。在教学中，教师不能运用固定的教学模式为学生开展教学，因为固定化的教学模式不适用于所有学生的学习，也不利于学生培养正确的学习方法。因此，需要教师结合各个阶段的数学内容和各个阶段学生的实际情况，通过运用多元教学来开展课堂学习。如，在数学学习中，对于图形与几何这部分数学来说，低年级的学生因为不能直观想象出图形的形状。所以，需要教师运用实际操作让学生感知；而中高年级的学生就可以运用多媒体来开展教学。如果教师没有为学生选择合适的学习方法，不利于培养学生的学习兴趣，还会降低学生的学习效率。
（三）小组合作教学，促进学生共同努力
对于小学阶段的学生来说，此阶段的学生正处在心理和个性发展的重要过程中，学生都希望自己是教师和家长眼中的好孩子。但是由于大班模式的原因，教师不能顾及所有学生。这样会出现部分学生受到了教师的辅导，部分学生只能自学或者问其他同学。这样也是不利于后进生的转化。因此，在数学学习中，教师可以运用小组合作教学，让学生在小组内部形成优势互补，共同进步。
例如，我们以《多位数乘一位数》这部分数学内容的教学为例。想要让学生能快速并有效的掌握本节课的数学知识点，需要教师对学生知识基础、学习能力和接受水平全面了解的基础上，对学生进行合理的小组分配。在数学学习中，教师可以利用学生所在的班级前后桌的关系，将前后桌的四个人分为一个小组，这样可以保证学生能快速融入到小组的环境中。然后在分组的过程中还要尽可能的保证小组能力的均衡性，这样可以避免小组与小组之间出现明显的差异。如，每个小组至少有一名学习优秀的学生。这样的分组能够让后进生及时询问问题，以便快速解决后进生的学习困难。如果题目比较难，小组成员都无法解决的时候，教师再帮助他们。通过运用小组合作的教学方式，让后进生及时解决自己的问题，还能实现其他学生学习效果的整体提升，促进学生的共同努力。
综上所述，厌学后进生的转化过程是一个综合的过程。如何有效激发厌学后进生的学习积极性，需要教师从后进生形成的原因入手。这样才能在教学实践中，通过问题的原因找出解决的方案。在数学学习中，通过通过创设情境教学、树立学生自信和小组合作等多种方式从来提高学生的学习积极性，从而实现后进生学习成果的有效提升。最终使后进生转变为优秀学生，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]余建梅.小学数学教学中如何转化后进生[J].科学咨询(教育科研)，2010（10）：78.
[2]武保印.小学数学教学中的后进生转化措施[J].教育现代化:电子版,2015（8）：167.