李雪娜
北京市大兴区第三中学102600
摘要：在新课标的要求下进行数学教学，最重要的不是向学生传授理论知识，而是要培养学生的数学核心素养。换而言之，初中数学教师在进行教学时需要借助多种教学手段，让学生多方面的感受到数学学科的魅力，进而增强对数学知识的理解和运用。因此，将数学实验融入数学教学中变得十分重要。本文就数学实验在初中数学教学中的实践进行探析，以供参考。
关键词：数学实验；初中数学；实践
近年来，随着教育改革的推进，教师的教学工作也需要考虑教育行业的发展趋势。笔者以为，中学数学教学的主要目的就是为了培养学生的逻辑思维能力，同时兼顾到学生解决问题的能力。即教师在进行教学时需要构建高效的数学课堂，让学生能够真正的学会数学。所以，一味向学生灌输数学知识并不可取，而是要采取一定的教学手段引导学生进行自主学习。其中，利用数学实验进行教学可以说是数学教学中新的尝试。通过这种方式能够帮助学生更好的理解抽象的数学知识，培养学生的观察、思考以及动手能力，提升学生的数学能力。
1.借助数学实验能够引导学生自主学习
教书育人是教师的基本工作。因此，教师需要提高初中数学课堂的教学效率，保证学生能够更好地接受新学的知识。但是，在实际教学过程中往往会出现学生在课堂上能够较快接受教师所授的新知识，却未将所学知识学透的现象。主要表现在其并不能够灵活运用所学知识，且对于已经学过的知识遗忘速度比较快。究其原因，一是学生没有在课后及时复习巩固；二是学生对于所学知识没有明显的记忆点。所以，利用数学实验进行初中数学的教学就显得尤为重要。通过实验能够帮助学生进行相关问题的思考，并亲自动手实践，让学生对于问题的提出、解决有了更清晰的认知，也能够推动学生对于数学学习的积极性，进而帮助学生进行自主学习。例如，在进行“随机事件与概率”的教学时，教师在引出概率这一课题时，可以利用摸球实验让学生充分参与到课堂教学中来。如：准备2个红色的小球，3个蓝色的小球放在不透光的箱子里，随机摸出一个小球，并将摸到红球记为事件A，摸到蓝球记为事件B。抛出问题引导学生思考：事件A与事件B哪个发生的可能性大？让学生先进行组内讨论，然后再动手实验检验讨论结果。在此过程中，学生凭借自己的亲身经历进行学习，其对所学内容的记忆点更加深刻，得到的学习成果则会更为显著。
2.借助数学实验能够帮助学生拓展思维
通过数学学科的学习能够有效培养学生的逻辑思维能力，但是这也需要教师通过大量的实验进行辅助教学。
因此，教师在进行教学设计时需要以课本为骨架进行知识的填充，如：设计相关知识的多种小实验，让学生利用身边的物品拼一拼、摆一摆来更好的理解数学概念、定义等抽象化的知识。举个简单的例子，在进行“圆和圆的位置关系”这一知识点的讲解时，教师可以让学生利用圆规画出一大、一小两个圆，并将两个圆剪下来进行实验，即让学生固定大圆，移动小圆。这时教师可以给出意见：记大圆的半径为R，小圆的半径为r，两个圆的圆心距为d。观察、思考小圆移动的过程中与大圆出现了几种位置关系？这几种位置关系分别有怎样的特点？进而思考在这几种位置关系中R、r、d三者之间有怎样的关系？通过层层问题的思考，让学生对圆外离、内含、相交、相切的关系有深刻的认识，并自行总结出圆和圆的位置关系的定义，拓展学生思维的广度与深度，为学生日后的学习提供方法。
3.借助数学实验能够促进学生学以致用
在数学课堂上充分融入数学实验的优势着重表现在能够让学生学以致用。笔者以为，对于中学生而言，数学学习的过程与结果是相辅相成的。所以，在进行数学实验教学时可以适当加入生活化的元素，让学生更加深刻的理解生活中常见的事物，并将所学的知识反哺于生活，由此来帮助学生全面发展。举例来说，针对“图形的旋转”进行教学时，教师在进行课程导入时可以从旋转木马、钟表、风车等常见的事物入手，引导学生思考这些物体运动的特点，并让学生找出与之运动特点相同的事物，活跃课堂氛围的同时也能够更好的引出旋转这一概念。在进行实验教学时，教师可以让学生拿出三角板，先在纸上确定旋转中心，并描绘出旋转前的图形，及旋转后的图形；再利用刻度尺、量角器等工具对对应点到旋转中心的距离、对应点与旋转中心所连线段的夹角进行量取，从而让学生能够更加深入的了解旋转的性质。除此之外，教师也可以让学生改变旋转中心、旋转角对图案进行旋转，让学生通过旋转进行艺术创造，培养学生的审美能力，让其能够利用“旋转”这一知识点装点生活，达到学有所用的目的。
结束语：
综上所述，培养学生对于数学学科的兴趣，让学生能够在已学知识的基础上积极主动地进行拓展探究，这对于培养学生的思维能力、创造能力、解决问题的能力有着非常重要的作业。是以，教师在进行初中数学教学时需要不断改进、创新教学方法，让学生能够直观的感受到数学学科的趣味性。借助数学实验进行教学便是一个行之有效的方法，基于此方法能够大大的锻炼学生的动手能力，让学生针对即将学习的知识进行大胆的猜想、假设，并利用实验进行取证，加强其对数学知识的记忆点，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]袁旭.借助数学实验,提高初中数学课堂教学的有效性[J].中学数学,2020,(4):86-87.
[2]袁丽华.数学实验在初中数学教学中的应用分析[J].数理化学习（教育理论）,2020,(3):37-38.