李秋景
合肥市南门小学上派分校
[摘要] 前置学习就是在正式课堂教学之前所进行的目标明确的自主学习，前置学习后的课堂应该充分调动学生自主学习的积极性、主动性，教师在潜移默化中促进学生学习方式的转变,促进学与教质量的提升。
[关键词] 前置学习；数学课堂；教学策略
引 言
所谓“前置学习”,是让学生在学习新课内容前，根据自已的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习,即先进行个性化的自学,将学习任务提前。这可以从根本上解决学生自主探究的时空矛盾，有利于激发学生的内在潜能，让学生在自我构建知识的过程中体验成功、获得快乐，从而提高学生的自主学习能力、创新精神，促进学生形成良好的学习品质。学生前置学习后的数学课堂,将更具有不定性和开放性,因为前置学习后的学生,不仅对新的教学内容有初步了解,还会取得收获与产生困感，所以对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求.需要教师相应地改变教学策略，根据学生的前置学习的情况动态调整自己的教学预设，灵活选用教学方法。怎样在前置学习下构建一个人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、激活思维、释放潜能的数学课堂,让课堂成为教学相长、潜能开发、师生愉悦的“适合”学堂?下面结合自已的教学实践谈几点策略。
一、前置学习——为“适合”课堂拓宽度
“前置学习”与传统“预习”有很大的区别。“前置学习”是课堂教学的起始阶段,是有计划、有目标、有指导的自主学习。“前置学习”的内容不再局限于教科书，还可以根据教材引导学生自主确定学习目标,开展延伸阅读，了解相关资料、背景,并根据各自的学习进程提出问题、反思小结。“前置学习"更强调学习方法、学习习惯的养成,强调知识、态度和方法的多维度学习。“前置学习”彻底打破了课堂教学的封闭性,在时间上向两端延伸，在空间上向教室外、校园外拓展,有效地保证学生开展小组合作学习的自主性，为学生创新思维的激发铺设“跳板”,可以说，“前置学习”为“适合”学堂拓开“宽”度。
二、合作导学——为“适合”课堂增厚度
由于学习前置,学生对新知已经进行了较充分的独立探究,必然会出现各种差异。如果“前置学习”放在课外，教师应在课前收集和了解“前置学习”作业中学生探究的结果和生成的知识,把前置学习的结果作为设计课堂探究的切入点，把学生前置学习中所暴露和生成问题的解决作为课堂教学追求的目标，根据学生的学情安排教学思路，有效开展“后教”。
课内指导要以学生的展示、交流、分享探究的成果和收获为主要形式,针对知识的重难点和关键处展开小组合作交流、讨论,让学生提出前置学习获得的见解和疑惑,把个性探索和小组合作探索有机结合起来，给每个学生创造了动手操作、动脑思考、动口表述、解决间题的时间和空间,努力使全体参与探究。果能如此，“合作导学”就能把“适合”学堂增"厚”。
三、当堂练习——为“适合”课堂加深度
学习前置可以很大程度地提高课堂教学效率。传统的课堂教学,一个学生三、五分钟就可以看明白的东西，教师非要讲上十几分钟,严重浪费了学生的时间。学习前置后,教师讲课的针对性更强了,在课上最该讲的地方,处理最该处理的问题，留下大量的时间可以进行当堂练习,通过当堂练习可以使学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单到复杂,由低级向高级逐步得到提高，思维品质得到培养。首先，当堂练习在于帮助学生即时消化和巩固新学内容,反馈学习效果，而通过课上的练习交流,又利于发展学生语言表达能力,促进思维的条理化、概括化,发展学生个性品质。期间,老师针对学生在练习中暴露出的问题,采用讲解、讨论、生生互教等方法,引导、点拨学生解决问题,更利于提醒与关照“弱势群体”。然后,在课堂结束之前适当安排课堂检测，教师根据教学目标及学生实际,合理设计科学性强、有层次性的目标检测训练题,引导学生进行训练，以检测学生对本节课知识掌握情况,深化课堂目标的达成度。当然，“当堂练习”设计还要形式多样，重视综合,体现开放,呈现阶梯式的训练过程,才能更好地“深化”“适合”学堂。
四、多元评价——为“适合”课堂添亮度
课堂评价内容要由“单一化"走向“多元化"。课堂评价必领兼顾学生的全面发展，既要注重对学生学习过程中情感态度和价值观的评价,还要注重对学生各种能力发展情况的评价:既要肯定学生的优势智能,鼓励和带动学生开发弱势智能,使每个学生都得到成功的体验,同时能让他们及时准确发现不足；还可以有效渗透学法指导,激发学生的求知欲望,使学生对所学知识达到由表及里、由浅入深、由现象到本质的系统认识，形成知识结构的全面沟通，提高学生运用知识、解决问题的能力,掌握学习方法。此外，课堂教学评价不是教师的绝对权力,而应该是有学生自评，生生互评,教师评,家长参与评等。总之。以前置学习为出发点的适合课堂评价,应该成为学生自我分析,判断，调节,完善的发展过程。
五、结语
综上所述,以前置学习为出发点的的课堂应当充满人性与智慧,是开放、民主、互动的课堂,是充满激情与生命活动的课堂。在新课程理念的指导下,我们通过改进教学策略，努力增加“适合”数学课堂的宽度、厚度、深度和亮度,全程、全员地帮助学生进行主动的、富有个性的学习,激发学生的学习兴趣，探究欲望和生命潜能，让学生得到了充分的发展。
参考文献
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