李琴
南宁市桂雅路小学 广西南宁 530000
摘要：本文立足于小学低年级数学课前预习有效性探究，从合理选择内容，注重预习层次性；创建学习小组，促进学生分工合作；注重预习检查，给予学生足够反馈三个方面进行探讨。
关键词：小学数学；低年级；课前预习
预习，顾名思义，就是在正式上课之前学生开展的自学，在学生能力培养越发重要的当下，在课前进行有效的预习，以扫清新知识学习的障碍也成为了学生必须要进行的一步。相比中学和小学中高年级，小学低年级数学知识较为简单，但这并非代表着预习这一环节不重要。“好的习惯要从小养成”，在小学低年级就培养学生良好的预习习惯能让学生终身受益。故在当今小学低年级数学中，教师要充分利用现有的学校资源、家庭资源、技术资源，并采用合适的方法，以在让学生掌握课堂探究必备知识的同时培养学生良好的预习习惯，提高学生课前预习的有效性，为数学更加深入地学习奠定基础。
一、合理选择内容，注重预习层次性。
预习是以学生为主的学习方式，在这一环节，学生的个人能力对预习的效果有着巨大的影响，即不同知识水平的学生适合预习的内容和深度也不同。而在具体的教学中，预习方法的科学性很大程度上与预习内容的选择息息相关，带有层次性和针对性的预习内容不仅能有效提高学生预习的效果，对于学生预习习惯的培养也有着重要的作用。故在小学低年级的教学中，教师需要合理选择教学内容。
例如在“整十数的加减法”这一知识点，教师就可以以“微课+导学案”的形式让学生自学。其中，微课除了教师录制的适合本班总体学习水平的微课外，还包括线上空中课堂的链接。而学案则以分层任务的方式提出如下几个待解决的问题：一、整十数加减法怎么计算？有什么规律呢？二、整十数的加减法在生活中有什么应用，你能找到具体的应用地方吗？而在具体的学习中，学生即可以自行组织微课，当然，学习水平较差的学生若时间不足，也可以将第二个问题留待探究解决。这样，通过合理的内容构建，教师有效突出了预习内容的层次性，这对于满足不同学生需求有着重要的作用。
二、创建学习小组，促进学生分工合作。
新课改实施以来，方法的教学取代知识的教学成为了重点。而在小学低年级的预习过程中，让学生掌握科学的预习方法也极度重要，这也就需要学生拥有合理利用身边学习资源的能力。
作为一个学生自学为主的环节，学生学习能力对预习的效果有着重要的影响，而在预习的过程中，学生也经常会遇到一个问题百思不得其解的现象。“众人拾柴火焰高”，在新知识的学习中，个人的力量往往是有限的，故教师需要积极推进小组合作形式，促进学生合理分工。
例如在“认识人民币”一节，教师就可以让学生以小组为主要的组织形式进行探究。由于这一知识与现实生活联系较为紧密，学生小组可以在学校内部文具店调查实际的标价，而以小组合作的形式，学生之间还可以相互考查，以自己拥有的人民币和想要购买的事物为题，探究购买文具的最优解。这样，以小组合作的形式，学生以更加具有趣味性的方式进行了预习，对于学生培养预习习惯有着巨大的效果。
三、注重预习检查，给予学生足够反馈。
评价是教学活动的重要组成部分，其不仅对学生的个性化反思有着重要的作用，也能一定程度上激起学生成就感，提高学生进一步学习的动力。在过去，教学评价多用于课后作业和课堂问题回答中，很少应用于预习环节。但实际上，学生在学习了新的知识后，是相当渴望教师认可的。而对学生预习活动的检查不仅能让教师充分掌握学生预习情况，从而一定程度上调整课上教学内容，还能给予学生一定的满足感，对于学生将预习活动坚持下去有着重要的作用。故在小学低年级数学的教学中，教师需要以预习检查给予学生足够的反馈。
例如在“6~10的认识和加减法”这一节，利用课前的五到十分钟，教师就可以开展预习提问活动。在这一活动中，教师针对预习中布置的问题随机抽查，若是学生回答正确，教师即可以以“你真棒！”“太棒了！”等赞扬性词汇对学生进行鼓励。而若是学生无法顺利回答，教师也可以引导学生进行简单地思考和探究。当然，在预习的过程中，教师也可以应用智学网向学生发送前置性练习题。在学生上传后，教师可以针对学生的学业数据进行分析，得出学生个人和整体的学习状况。其中，前者教师可以发送给学生，让学生了解自己知识学习的薄弱点；根据后者，教师可以合理调整教学内容，如学生在“6~10的减法”上错误率较高，即可以增加关于减法的练习。这样，通过课前预习的检查，教师给予了学生足够的反馈，不仅有效掌握了学生预习情况，还激发了学生成就感。
综上所述，在当今的教学中，预习占据着重要的地位。而在小学低年级数学的教学中，教师不仅需要选择合理的内容，还需要推进合作预习的组织形式并以预习检查给予学生足够的反馈。这样，教师才能让学生更快、更好地掌握探究式学习需要具备的知识基础，培养学生良好的预习习惯，为今后更加深入的数学学习做好准备。
参考文献：
[1]刘彩霞.小学数学教学课前预习探究[J].西部素质教育,2018,4(20):244.
[2]江苗.浅谈小学数学课前预习的重要性[J].数学学习与研究,2018(16):160.