杨灿
重庆市开州区临江镇中心小学
摘要：小学数学计算能力的提升要在教学过程中推行系统多元化的口算教学；教学应该保证验算教学同步进行；在教学过程中开展有效的合作讨论活动，引导学生找到简便计算的方法，最终让学生养成严谨认真，快速准确的数学计算习惯。本文结合教学经验，提出了小学数学计算教学存在的问题，总结了小学数学计算教学问题的解决对策，希望与各位同仁共享。
关键词：小学数学；计算教学；问题；对策
小学数学计算教学存在很多实际问题，诸如口算能力不足，计算失误率高，计算技巧不熟练等，为了解决这些问题应该更好地探索数学教学的有效路径，确保让学生的技术更为准确严谨。本文结合教学经验，提出了小学数学计算教学存在的问题，总结了小学数学计算教学问题的解决对策，希望与各位同仁共享。
1.小学数学计算教学存在的问题
1.1口算能力不足
目前，小学生的口算能力明显不足，很多学生会用笔算完成数学计算活动，但是口算的时候速度慢，而且准确率也不高。究其原因，目前数学期末测试和学业考试等都不会有口算测试，虽然卷面上面会有口算的题目，但是学生往往也是进行笔算，保证其准确率，这样就使得教师、家长，学生自己都不够重视，使得学生的口算能力不足。这样的情况如果长期下去，学生口算能力不足会影响数学知识在生活之中的应用。
1.2计算失误率高
小学生的计算失误率特别高，很多小学生计算时候马马虎虎，计算结果千差万别。究其原因，学生不是不会计算方法而是在计算的时候不能够做到认真比对、仔细核查，经常这样快速地就完成了计算任务，使得计算结果出现误差，如果再让他们计算一遍往往就会正确了。从老师的角度来看，教师忽视了对计算准确率的教学引导与自学引导，学生自己凭着感觉完成计算活动，计算能力自然不足。
1.3计算技巧不熟练
小学阶段的很多计算问题都需要找到更为快捷方便的方式，但是小学生逻辑思维能力不成熟，很多计算技巧都没有完全掌握，这样的情况下学生不熟练简单运算的程序与方式，计算就变成了很困难的复杂问题，导致学生讨厌计算习题，经常不去计算，计算能力就更弱，如此陷入恶性循环。究其原因，教师还是没有在计算方式方法上面进行过多的点拨，学生不知道怎样动脑找到最佳的计算路径。
2.小学数学计算教学问题的解决对策
2.1推行系统多元化的口算
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。小学时期是培养学生各种基础能力的时期,计算能力便是在小学数学教学培养中最为重要的一个部分。为了转变小学生“口算能力不足”的问题，教师应该在教学过程中推行系统多元化的口算教学，这样做就是为了提升学生的口算准确率。首先，教师要在每节数学课前都进行口算预备训练，这样长期坚持下去，学生就会对各种口算方式方法都能够熟练掌握。例如：简单方程的学习可以进行一些一位数除法、乘法的口算训练；进行加减法教学时候可以进行简单的整十数加减法口算训练等。学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。其次，教师要让口算训练的内容多元化，避免学生感觉枯燥。例如：看卡片口算，用口算卡片指名学生口算，练习本单元学习的口算内容。卡片反复使用，学生不熟练的重点指导，最后集体口算一遍。除此之外，还可以互相考一考口算、抢答、接力赛、小组赛、找朋友口算、翻转口算等，口算时候可以让学生站立起来完成，活跃气氛，保持身体运动与头脑运动的整合。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
所以应该在课堂教学之中重视口算教学，运用多种途径来引发口算教学训练，让学生掌握口算的方法，形成口算能力，养成敏捷准确计算的良好习惯。
2.2保证计算检验的同步
小学数学计算教学贯穿于整个小学教育的始终,其重要性不言而喻。因此在教学中,培养学生的计算能力,让学生正确的认识计算在数学教学中的重要性十分的重要,为了解决计算失误率高的问题，小学数学计算教学应该保证验算教学同步进行。一直以来，教师在授课的时候都会教给学生验算的方法，但是小学生只有在老师要求的情况下才会书写验算过程，自己计算的时候往往会省略验算内容，一方面是因为学生总是喜欢省略，另一方面也是因为验算的方法太复杂了。为了提升小学生的计算准确率，教师应该经常要求学生验算，不是在练习本上一板一眼地书写验算过程，而是要在练习纸上面进行简单的验算，可以说几个简单的计算，也可以是几个数字符号的重新审查等。然后在练习本上标注上一个小小的笑脸，代表已经验算过了。这样的教学要求下，学生会感觉到数学学习的乐趣，感觉到计算后审查一遍、检验一遍是带着笑容去完成的，学生自然乐于进行，计算能力就会逐步提升，逐步养成严谨的数学计算习惯。
2.3合作讨论简便计算方式
小学生感知事物不仔细、不全面，比较笼统、模糊，只能感知客体的个别部分，而且感知的目的性较低，合作讨论简便计算方式能够集合集体的智慧，让学生提升计算逻辑思维能力。而且小学时期的内容较为简单,正适合于培养学生的计算技巧，所以为了解决“计算技巧不熟练”的问题，教师应该在教学过程中开展有效的合作讨论活动，引导学生找到简便计算的方法。首先，简便计算能让学生运用学过的知识基础、计算定律、性质、方法把原本复杂困难的计算转化成较简单的计算,帮助学生减少大量的运算,节省时间,开发智力，教师要教给学生各种简便计算的方式方法，然后让学生选择最快捷的方式去进行计算，例如：在进行减法计算的过程中，很多学生就是习惯“数数”的计算方式，如17-8就从17向后数8个，这样的计算方式是可以的，但是速度太慢了，教师必须要让学生学会更为简单的计算方式。
又如：很多四则运算都有简便的算法（交换律、分配率等），教师必须让学生能够运用这些简便算法。其次，每次计算练习活动结束后教师都应该采取合作学习的方式来让学生在小组内互相探讨怎样更好地进行简便计算，例如：在计算3.2×12.5×25的过程中，有的同学就想到了利用拆分的方式，计算3.2×12.5×25=8×0.4×12.5×25=8×12.5×0.4×25。这样的简便计算让数学计算变得有趣，而且同学们的智慧在小组内互通有无，学生的计算能力就得到了提升。另外，要培养小学生的数学计算能力,教师可从小学数学计算教学中的热点问题出发,引导学生开展合作学习。例如：通分计算学生感觉麻烦、复杂，容易出错误，所以教师就以“怎样更好地完成通分计算”为课题组织合作学习讨论活动，很多学生都发表自己的看法：找出公分母。（公分母可以用两个或几个数的最小公倍数。然后把需要通分的两个或几个分数的分母由异分母化成同分母。
综上所述，小学数学计算能力的提升要在教学过程中推行系统多元化的口算教学；教学应该保证验算教学同步进行；在教学过程中开展有效的合作讨论活动，引导学生找到简便计算的方法，最终让学生养成严谨认真，快速准确的数学计算习惯。
参考文献
[1]小学数学计算教学中的热点问题与思考[J]. 郭颖兰. 学周刊 2019年12期
[2]小学数学计算教学重要性研究[J]. 秦显来. 中华少年 2019年07期
[3]小学数学计算教学的现状及策略[J]. 赵秀花. 甘肃教育 2019年04期