颜琳
江苏省常州市新北区奔牛实验小学
摘要：学生需要具备良好的思维能力，通过拥有这种能力，来有效理解所学习的知识，更好地解决问题。数学教学正是发展学生思维能力的最佳渠道，学生能够在数学教师的引导下，通过数学知识学习进行有效的思维训练，不知不觉中获得思维能力的有效的提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈在小学中高段数学中发展学生思维能力的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学中高段数学；思维能力；教学策略
处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时的学生除了要好好学习文化知识，还需要有效发展自身的能力。思维能力正是小学生所需具备的一种基本的素养。小学数学教师在教学时，可以结合所教学科的内容，以培养学生的思维能力为目的，实施针对性的教学策略，促使学生在教师的引导下，获得有效的思维能力的提升。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学中高段数学中发展学生思维能力的方法，以供参考。
一、营造良好环境，促使学生具备知识主动学习兴趣
要想有效发展学生的思维能力，小学数学教师首先应该做的就是重视良好的环境营造，促使学生产生积极探究知识的兴趣，让学生能够进行主动性的思维训练，为发展学生的思维能力奠定良好的基础。
在平时的时候，为了鼓励学生积极学习、积极思考，笔者会探究一些展现美好的学习品质的宣传语，并将这些宣传语张贴在教室内，使得学生随时观看的到，让学生能够在这些宣传语的影响下，更为主动性地学习知识。当然，笔者也会多多与学生沟通，促使学生能够将笔者当成朋友，并会多多在教学中使用一些比较趣味性的语言。这样，学生能够在笔者的引导下，对数学知识学习更具备趣味性，能够自不觉得融入到知识的学习状态中，更为积极的进行数学知识的学习，更好地投入到数学思考中，从而为发展学生的思维能力奠定良好的基础。
总之，小学数学教师有必要重视良好的环境的营造，促使学生在良好的环境的影响下，产生知识学习的兴趣，更好地进行数学思考，从而获得思维能力的有效的发展。
二、重视问题提问，引导学生进行认真的思考
小学数学教师可以结合所教学的内容，向学生提问问题，促使学生在问题的引导下，进行认真的思考，让学生能够在思考的过程中获得思维能力的有效提升。
如，在教授与长方体和正方体相关的知识时，笔者并没有直接性的向学生讲授这部分的理论性的知识，而是会向学生提问问题。在课堂上，笔者会向学生展示现实生活中形状为长方体和正方体的物品，引导学生进行仔细地观察。在学生观察的过程中，笔者会向学生提问关于长方体和和正方体具备怎样的特征？具备怎样的相同点和不同点？的问题。这样，学生能够在笔者问题的引导下，仔细地观察物品，发展自身的思维，进行认真的思考。最终，学生对笔者的问题进行了一定的回答，笔者则会对学生所说的内容进行一定的评价，并根据学生所说的内容中的缺失点，对学生进行针对性的知识的教学。这样，在不知不觉中，学生不仅更好地掌握了这部分的数学知识，思维能力还因此获得了有效的提升。
总之，小学数学教师在教学时，有必要结合教学内容向学生提问问题，促使学生进行问题的有效思考，让学生在思考的过程中获得有效的思维训练，促使学生的思维能力获得有效的提升，让学生因此获得更好地发展。
三、开展丰富活动，有效发展学生的思维
小学数学教师在教学时，还应该结合所教学的内容，开展丰富且多样的活动，引导学生在活动中获得思维的有效发展。
如，在教授“扇形统计图”这部分知识时，笔者便会结合所教学的内容，开展统计类的活动。在课堂上，讲完基础性的知识后，笔者便会将学生带领到操场上，开展统计类的活动，即让学生能够观察操场上学生所玩的体育类型，并让学生进行一定的统计，促使学生将所统计的结果，结合所所学习的数学知识，绘制成扇形统计图。对学生来说，这种活动比较游戏，因此他们愿意以积极且主动的姿态参与进活动中。在活动中，学生能够积极思考所学习的知识，将所学习的知识与实际生活进行有效的联系，并进行认真的探究，借助活动，将知识应用到实际生活中，更好地应用扇形统计图完成笔者所布置的任务。这样，学生在此过程中更好地掌握了这部分所学习的数学知识，思维能力也因此获得了有效的提升。当然，在平时教学的时候，笔者也会开展数学试题解答训练、数学知识自主探究等丰富多样的活动，促使学生在活动中进行有效的思考，发展自身的思维能力。总之，小学数学教师有必要重视丰富且多样的活动的开展，让学生能够应活动而进行积极的数学思考，让学生的思维能力在活动中获得有效的提升。
综上，小学中高段数学教师有必要意识到学生的发展需求，着眼于学生的长远发展，对学生实施针对性的教学策略，发展学生的思维能力，促使学生拥有良好的思维能力，在良好的思维能力下更好地解决数学问题，将数学知识应用于实际生活中，促使学生获得更好地发展。
参考文献：
[1]辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017(02).
[2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012(40).