徐灵芳
浦江县第四中学 322200
摘要：初中数学课堂上师生交流的有效开展有赖于教师教学观念的转变；要借助初中生认知冲突来形成有效交流；要利用趣味化的教学构建良性交流，以提高学生的自主学习和思考能力为核心，侧重师生、生生之间的交流和互动，从而提高学生的学习效率，巩固教学成果。本文提出了要重视初中数学课堂上师生交流的教育观点，总结了初中数学师生交流的有效开展对策，希望给数学教师新的思考方向，保证课程改革向着有利的方向进行。
关键词：初中数学；师生交流；有效开展；对策
新课程改革的成败在于教师对课堂的把控与管理是否能够到位，而这种把控不是教师单方面的付出，更多的是要考虑到师生交流的开展是否有效。初中数学课堂上必须要借助一切手段，形成良性和谐的师生交流互动，确保教育教学效果得到进一步提升。
1.教师主控转向师生对话
初中数学课堂上师生交流的有效开展有赖于教师教学观念的转变，教师要保证运用一系列的教育手段，让师生交流从教师主控交流，转变为学生主控交流。首先，教师要在课堂上多给学生发表自己看法的机会，最为常见的就是要利用小组合作学习来确保小组内每一名成员都有汇报所学的机会，这样做就能够避免初中数学课堂上成为了优等生与老师对话的平台，中等生和后进生就只能在课堂上沉默。如果小组内学生有学号，教师就可以随时让某一学号的学生来汇报所学，提升师生对话的可能性，让学生更多地参与师生交流，形成课堂对话的主控。其次，教师要在学生主控的教学氛围之中，发挥教师的主导作用，合理选取互动问题，营造互动的和谐氛围，把握互动最佳时机，灵活运用互动形式。例如：学生提出的问题如果没有探讨的价值，教师可以直接请一名同学解答疑惑之后，就马上进行下一个问题；如果提出的问题有探讨的价值，教师可以请各个小组都排出发言人进行讨论。总之，这样做就是让教师主控的课堂对话，变成了学生控制的课堂对话交流，在初中数学新课程标准中，对于数学新课程的要求更加注重师生间的互动，互动有利于学生创造性思维的提高，还能培养学生的学习能力，最终凭借数学理性思维生成逻辑推理核心素养，通过数学问题解决生成直观想象核心素养。
2.认知冲突中形成有效交流
初中数学课堂上师生交流的有效开展要借助初中生认知冲突来形成有效交流。首先，教师要让学生能够自学教材之后，自己提出疑问，形成学生主控的师生交流模式。
例如：在教学“有理数”的时候，由于学生有了这方面的小学知识基础，所以自学教材还是比较容易的，学生自学后教师要让学生自己提出问题来考考同学们。这个时候就有同学提出了自己的自学困惑：“有理数很容易理解，但是为什么负数的绝对值要是它的相反数，那么求这个绝对值还有什么意思呢？”这个时候，问题就很容易引起其他同学的辩解，有的同学就马上站起来回答：“教材上面教学了数轴，绝对值就是数轴上长度的表示，怎么说没有数学意义呢，以后我们的学习一定会用到绝对值。”其次，教师要给学生更多的教学实践的机会，让学生在实践中形成认知冲突，例如：讲解浙教版初中数学《垂径定理》一课时采用试验观察法，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过动手画、动手叠、用眼看、动脑想等方式进行学习，最终通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学。学生在实践操作的过程中有很多困惑，形成了认知冲突，这个时候自然就要提出问题，形成师生互动，这个时候教师就要借助动态多媒体课件，为学生解决疑惑，形成良性互动。
3.趣味化的教学构建良性交流
初中数学课堂上师生交流的有效开展要利用趣味化的教学构建良性交流。
首先，教师要创设成功的机会，让学生能够体验到数学学习的乐趣，进而乐于进行数学交流。具体的做法就是要降低数学问题的难度，当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点和鼓励，使学生能够顺利完成任务。其次，要不断变化教学模式，激发学生的学习探究兴趣，这样才会更为主动地去进行课堂交流。初中数学课堂上可以经常开展的教学模式包括导学案教学模式；翻转课堂教学模式；三疑三探教学模式；数学操作主导教学模式等。另外，教师要重视紧密联系生活，创设数学游戏，增强互动。学生在数学游戏的环境之中，自然能够卸下心防，自然与教师进行良性沟通了。总之，数学教学的语言不但要求准确、简练、合乎逻辑,还要生动形象、妙趣横生。兴趣是最好的老师，创建一个轻松愉快的教学环境有助于巧设数学课堂教学的师生互动环节，提升教学质量。
综上所述，初中数学课堂上师生交流的有效开展有赖于教师教学观念的转变；要借助初中生认知冲突来形成有效交流；要利用趣味化的教学构建良性交流，以提高学生的自主学习和思考能力为核心，侧重师生、生生之间的交流和互动，从而提高学生的学习效率，巩固教学成果。
参考文献
[1]谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 苏满红. 中国校外教育. 2016(31)
[2]浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 李红. 学周刊. 2015(24)