韦肖锦
广西横县第二高级中学 530300
摘要：学生升入初中后初次接触物理知识，学习起来未免有些吃力。农村学生更是如此，他们自主学习能力较差，主动性不高，在遇到困难时喜欢选择逃避，这样更不利于其物理学习兴趣和效率的提升。在本篇文章中，笔者结合多年农村实践教学经验，详细地阐述农村初中生在学习物理知识时的现状，并提出一些解决该现状的对策。
关键词：农村；初中物理；学生；学习现状；解决对策
由于农村对教育的重视程度不高，学生的自主学习能力不强，因此在初中接触物理知识后常常感受到物理知识的难度增大，学习积极性逐渐降低，物理学习效率也不高。鉴于此，初中物理教师结合学生学习思路和状态，提出了一些高效的教学策略，希望能够有效改善农村学生学习物理知识的现状。
一、农村初中生学习物理现状分析
（一）学生自我约束力差
在农村，家庭对教育的重视程度不高，导致学生自由散漫，约束力较差，不远受人管束。因此初中生在学习物理知识时经常走思，不能全身心地投入到物理课堂中。
（二）学生学习兴趣不高
物理学科是一门逻辑思维要求较高的实验学科，很多知识都是通过实验获取的，但是由于农村教学条件的限制，很多实验没办法在课堂上得以展现，进而导致学生认为物理知识比较枯燥、难度也较大，学习兴趣和不高。
（三）学生课堂表现不积极
农村学生只要心里认为物理学习学习难度高，他们便容易产生自暴自弃的想法，进而导致课堂表现不积极，学习也不主动。
二、有效提升农村初中生物理学习效率的方法
针对上述农村学生学习物理知识的现状，笔者提出了下面几点能够促使学生物理学习效率提升的方法。
（一）创设激趣课堂，提升学生学习兴趣
初中物理知识虽然具备一定的逻辑性和难度，但是他的生活化气息也十分明显。鉴于此，初中物理教师想要促使农村学生物理学习兴趣的提高，可以尝试从生活入手，利用生活中的物理场景或者事件创设出激趣课堂，促使学生体验到物理课堂的趣味性，这样更利于他们物理学习兴趣的不断提高。
例如，学生在学习“杠杆”一节中关于“杠杆的平衡条件”内容时，初中物理教师可以将生活中见到的一些商贩称量时缺斤少两的事件导入教学活动，促使学生讨论小商贩是如何赚黑心钱的，激发出学生学习杠杆知识的兴趣，并由此展开教学活动。学生在有趣的物理课堂中表现十分积极，能够主动地思考，也能够主动地和其他同学交流讨论，对快速学习和掌握杠杆平衡条件起到了促进作用。
（二）组建兴趣小组，跟踪学生学习成绩
不管在什么时候，教师都十分关心学生的学习成绩，农村物理教师也不例外，他们不管怎样改变教学策略，都是希望学生对物理课堂产生兴趣的同时促进学生学习效率的提高。兴趣是最好的老师，因此农村物理教师可以在课堂中组织兴趣小组，通过对某一知识点的学习，展开课外活动，并根据学生对物理该活动的兴趣和学习成绩的起伏及时调整方案，促使学生能够在小组探究活动中，进一步提升学习效率。
例如，学生在学习了一些物理知识后，初中物理教师可以组织一次课外实践活动，并以生活中的物理知识组建兴趣小组，引导对“质量”、“声音”、“温度”、“光”等内容感感兴趣的人为一组。每一组学生都要这对自己感兴趣的内容找出生活中与此知识相关的内容，并尝试利用所学习的物理原理解释生活现象。学生在参与兴趣小组的过程中不仅会逐步加深对物理知识的印象，促进物理成绩的提升，还能够提高物理学习的积极性。
（三）组织探究活动，提升学生实验操作技能
当新课改提出了学生主体地位的重要性后，农村初中物理教师也逐渐转变了教学思路，希望学生能够在课堂学习过程中成为真正的主人。物理是由实验组成的，因此要想促进学生主人翁地位的实现，可以先从实验入手，通过组织实验探究活动，引导学生主动参与其中，通过动手实践，在提升操作技能的同时提升物理思维水平。
例如，学生在学习“凸透镜成像规律”一节时，初中物理教师便引出课本中的例子，说道：“两名同学在使用凸透镜看报纸时却意外发现了窗外倒立且缩小的像映在了报纸上，于是有人开始思考其中的原因，老师为大家准备了一些实验器材和用具，你们选择一些自主设计实验来说明和总结一下凸透镜成像的特点吧，并由此来解释刚才两位同学发现的现象并不是偶然！”学生立即动起手来，选择自己实验所需的材料展开实验，通过不断改变凸透镜与实物以及到达光屏的距离来观察物像的大小与正倒情况，以此来解释刚才的奇怪现象。物理教师通过鼓励学生自主完成实验来解释生活中经常见到的现象，不仅激发了学生物理学习热情，同时有效提升了其实验操作技能。
一言以蔽之，农村初中物理教师要对学生的学习兴趣和学习特点熟知以后，才能够提出促进学生物理学习兴趣、实验操作技能以及学习成绩的提高。农村学生只有对物理知识的探究和学习产生兴趣以后，才能够全身心地投入到学习氛围中，进而渐渐地体会到物理学习的益处所在，高效地获取物理知识和提升物理核心素养。
参考文献：
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