王晓琴
宁夏灵武市第一小学750400
摘要：本文通过对如何提升小学生数学交流能力的方法进行了详细的分析，试述小学数学教学中存在的问题，同时从中找到了有效的解决策略。通过总结数学交流能力对小学生的数学综合水平以及核心素养的培养等具有重要的作用，并在此基础上进一步试论了该观点，并为今后教育行业的发展提供参考性依据。
关键词：小学数学核心素养数学交流能力
对小学生的核心素养培养，即使小学拥有适应社会发展，融入社会生活的能力，而数学交流能力则是对小学生核心素养培养的基础，是小学生核心素养发展的必备因素，是提升小学生数学综合水平的重要推动力量。因此，对提升小学生数学交流能力的策略进行研究十分必要。
一、寻找交流能力发展停滞不前的原因，分析数学交流的现状
（一）教师没有意识到数学交流的重要性，其在教学中占据过少
就目前小学生在数学课堂教学中的交流情况来看，部分小学数学教师没有明确的意识到数学交流的重要性，甚至是忽视了数学课堂中的交流，使交流在小学数学教学过程中占据边缘化的地位，导致小学生思想相对闭塞，不会交流，不懂如何交流，对小学生的思维发展造成了极大的负面影响。
（二）小学生的数学语言交流意识很弱、思考分析能力很低
小学生正处于九年义务教育的起点位置，更项综合能力还处于初步构建阶段，对数学知识的理解与记忆还较为浅薄，因此在进行数学语言交流时往往会受到阻碍，并且，小学数学教师对学生的交流能力培养力度较弱，进一步的导致了小学生的数学语言交流意识薄弱，数学思考分析能力低下，思维逻辑不够清晰，缺乏对数学问题的自主探究精神，对小学生的数学综合水平提升造成了不良的影响。
（三）交流流于形式，交流过程效率低下
部分数学教师在开展交流活动时，态度不够端正，认知不够明确，使数学学交流活动流于形式，教师占据主导体地位，小学生在交流中没有主动权，致使数学交流过程效率低下，宝贵的数学交流时间被浪费，与数学交流活动开展的意义背道而驰。
二、抓住一切机会培养学生的数学交流能力，促进学生核心素养与知识技能同时提升
随着科技的发展，信息化技术的广泛应用，学生的交流能力已逐渐的成为数学教学培养的重点之一，优秀的交流能力一方面可以提升小学生的数学综合水平，另一方面，可以为学生今后的生活与发展奠定坚实的基础，促进小学生的核心素养发展，使学生拥有适应社会发展，融入社会生活的能力。因此，小学数学教师应抓住一切机会培养小学生的数学交流能力，促进小学生核心素养与知识技能的同时提升。
（一）培养学生数学交流意识，引导学生进一步抓住数学的本质内涵
培养小学生的数学交流意识是提升小学生数学交流能力的第一步，小学数学教师在开展数学课堂教学时应注意对小学生的引导，将数学交流与小学生的实际生活相结合，调动课堂学习的气氛，激发小学生对参与交流的兴趣，逐步的引导小学生积极的主动的投入到小学数学课堂交流中来，使小学生能够进一步抓住数学的本质与内涵，进而达成对小学生数学交流能力培养的目的。
（二）为学生提供数学语言的训练活动，促进数学交流
小学数学教师在对小学生数学交流能力进行培养时应注意对小学生现阶段特点的考虑，时常的与小学生进行有效的交流，建立师生沟通的友好桥梁，进而对小学生实际需求与兴趣爱好进行深入的了解，根据小学生的实际情况制定出适合小学生进行数学交流的方案，为小学生提供数学语言的训练活动，促进数学交流，使小学生的核心素养与知识技能达到同步的提升。
例如：在学习到小学北师大数学四年级上册《生活中的负数》时，小学数学教师可以根据这一课的学习内容，创设有关于本节课内容的情景案例问题，带领小学生开展数学问题交流班会，引导小学生使用数学语言对问题的整理与分析的结果进行讲述，为小学生的数学语言提供有效练习的平台，对小学在表达中出现的问题给予引导与纠正，促进小学生进行数学语言的转化，并对小学生进行表扬鼓励，使小学生能够产生自我认同感，对数学交流学习产生信心，进而更好的参与进来，达成对小学生的数学交流能力提升的目的。
三、拓宽知识面，开阔视野，发展数学交流能力
小学数学教师在对小学生的数学交流能力进行培养时不应只局限于数学教材的内容与传统的数学教学兴形式，应积极的作出创新，吸取先进的理念，时常组织带领小学生进行数学交流课外活动，使小学生能够通过实践拥有有效锻炼交流能力的机会，进而拓宽小学生的知识面，开阔小学生的视野，发展小学生的数学交流能力，促进小学生的身心健康发展。
例如：在学习到小学北师大数学四年级下册《认识三角形和四边形》时，小学数学教师可以带领学生来到操场上，引导小学生寻找身边的长方形和正方形，并相互进行交流，说出自己发现的三角形和四边形，通过活动的方式，有效的加深小学生对所学知识的记忆，拓宽小学生对数学的认识，使小学生在活动中不仅学习到了数学知识还提升了交流能力。
四、创设民主的课堂气氛，确立学生主体地位
数学课堂的气氛是调动小学交流兴趣，激发小学生表达欲望的关键所在，因此，小学数学教师在开展数学课堂学习时应对课堂气氛的调节重视起来，紧跟时代发展的步伐，全面贯彻落实新一轮基础教育改革中“以人为本”的教学理念，创设出民主的自由的数学课堂气氛，确立小学生在数学课堂学习中的主体地位。
例如：在学习到小学人教版数学四年级下册《观察物体》时，小学数学教师可以将学生几人分为一组，并给予小学生几个相关的数学问题，让小学生以小组为单位，进行讨论，调动小学的积极性，营造出和谐的课堂气氛，促使小学能够在轻松愉悦的数学课堂学习中积极踊跃的发表自己的想法，倾听他人的想法，学会尊重他人，理解他人，使数学课堂发挥高效性，进而使小学生的核心素养得到有效的提升，达成对小学生交流能力培养的真正目的。
总结：
要而言之，提升小学生数学交流能力对小学生的数学综合水平以及核心素养的培养等具有重要的作用，交流能力已成为适应社会发展，融入社会生活的必备能力。因此，小学数学教师应对提升小学生的数学交流能力重视起来，积极创新，改进教学方案，不断的在教学中挖掘小学生的潜在力量，为学生今后的生活与发展奠定良性的基础。
参考文献：
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