王瑞霞
甘肃省天水市甘谷县六峰初级中学
摘要：新课改的推进使得绝大多数教师明白若是长期按照传统时期的教学方法授课势必会影响学生的发展，而做出改进教学方法的实际行动已是刻不容缓。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，应遵循新课改下的教育理念，以为了学生进步成长的教学态度设计有效的教学方法，从而达到提升初中数学课堂教学效率的目的。
关键词：新课改；初中数学；教学方法；多媒体技术；师生互动；生活情境
数学与其它学科相比有一定的学习难度，并且数学还是学习其他理工类学科的基础，若是学生的数学学习水平不高，则极有可能影响其它学科的学习效率。因此，作为一名初中数学教师，我们要认清自身肩上的重担，去主动学习新课改下的教育理念，改进初中数学教学方法，发挥学生学习数学知识的主观能动性，力求让学生感受到学习数学是非常快乐的一件事情。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下改进初中数学教学方法提出以下几点建议：
一、以多媒体技术，构建轻松课堂氛围
多媒体技术是新时期的教育环境下所引进的优质资源，对数学教学而言，有降低学生学习难度的作用。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们可通过以多媒体技术和数学教学做有机融合的策略，构建轻松的课堂氛围，提升学生学习数学知识的自信心，从而在新课改背景下呈现出精彩的课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《认识三角形》这一节时，首先，我以多媒体技术出示了帆船、金字塔、埃菲尔铁塔等一些含有三角形的实物，在此直观情境下要求学生思考三角形有什么特点以及三角形的基本元素是什么。然后，我通过多媒体技术动态地播放三角形图片，为学生介绍了表示三角形的符号语言，使学生理解了三角形三边的不等关系，帮助学生懂得了如何判断三条线段是否能构成一个三角形。之后，我引导学生做了实践练习，提高了学生对三角形的理解能力，加深了学生对三角形的认识。最后，我引导学生对这节课的学习内容做了系统性的整理，让学生交流了学习收获。这样，我以多媒体技术创设直观画面，构建了轻松的课堂氛围，激发了学生强烈的参与热情，培养了学生学习数学知识的浓厚兴趣，从而使学生对三角形有了充分的认识，切实在新课改背景下呈现了出了精彩的初中数学课堂教学效果。
二、加强师生互动，创造和谐课堂环境
加强师生互动几乎是新课改下改进最为成功的教学方法之一，因为在传统时期的初中数学教学中，多数教师以“填鸭式”的教学方法授课，使学生一度陷于被动的学习状态，导致教学质量极低。因此，作为一名新时期的初中数学教师，我们应加强师生互动，创造和谐的课堂环境，发挥学生学习数学知识的主观能动性，从而达到在新课改下提升初中数学课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《平方根》这一节时，首先，我对学生说道：“3的平方等于9，那么9的算数平方根就是3。”从而与学生一同按照这种规律相互叙述，引入了平方根的概念，帮助学生学会了如何用根号表示一个数的平方根。然后，我在课件上出了一些开平方及相关运算的习题，与学生合作利用平方根的性质求值，在此过程中锻炼了学生的思维能力，并深化了学生对平方根概念和性质的理解。最后，我引导学生归纳了求解平方根的方法，让学生交流了学习收获。这样，我通过加强师生互动，创造了和谐的课堂氛围，激发了学生的课堂参与度，调动了学生学习数学知识的主动性，切实在新课改背景下达到了提升初中数学课堂教学质量的目的。
三、创设生活情境，增强学生学习动力
数学和生活之间的紧密联系已经在新课程改革的背景下被广大教师所充分认可，并且有不少教师已经做出了在课堂融入生活元素的实际行动。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们也应具备创设生活情境的意识，从而增强学生的学习动力，使学生可以学到有现实作用的数学知识，实现在新课改下提升初中数学课堂教学有效性的目标。
例如，我在引导学生学习《正数和负数》这一节时，首先，我对学生说道：“冬天时，天气预报所播报的温度是不是有零上和零下？”从而为学生介绍了正数和负数，使学生了解了负数乃是人类为了满足生产生活的需要而产生的数。然后，我为学生介绍了现实生活中其它同时应用正、负数的情况，比如电梯楼层、游戏中的加血、掉血等，使学生充分体会到了数学知识与客观世界的密切联系，帮助学生明白了正负数表示的是具有相反意义的量。最后，我引导学生系统性地整理了这节课的学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设生活情境，增强了学生的学习动力，使学生有了对负数概念的充分理解，切实在新课改背景下实现了初中数学教学有效性的提升。
总而言之，新课程改革仍旧会不断发展，所以说改进教学方法的脚步还不能停止。因此，作为一名初中数学教师，我们要跟上时代发展的步伐，以新颖的教学方法在数学课堂上促进学生的全方位进步。
参考文献：
[1]石迎春.初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法与研究[J].教育现代化,2017,4(51):375-376.
[2]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智,2017(34):101.