王秋红
河南省 驻马店实验小学 463000
摘要：从三维目标到核心素养，时代的发展对学生的综合能力提出了更高的要求，新如今的教学，我们更关注的是学生自身能力的提升，以及学科核心素养的养成。因此，在小学打基础的教学阶段，我们数学教师一定要创新自身的教学理念，结合学科核心素养进行教学，进而为学生今后的数学学习奠定基础。
关键词：核心素养；小学；数学
提升学生的数学核心素养，构建高效的小学数学课堂，不仅反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，更是学生可持续发展的不要条件。那么，针对数学知识的枯燥性和小学生群体心理特性，如何构建核心素养导向下小学数学课堂是值得每个教师重点思考的问题。基于此，笔者将从借助游戏活动，调动学生兴趣；借助估算验算，养成检查习惯；借助微课视频，扩充教学资源三个角度入手，阐述基于核心素养的小学数学教学，期待能和各位一线小学数学教师共同学习与借鉴。
一、借助游戏活动，调动学生兴趣
兴趣是促进学生进行主动学习的动力，在以往的数学课堂教学中我们可以看出，当课堂教学的形式与学生的兴趣相一致时，学生也会表现出积极的学习态度，主动耗费自身的精力，参与到知识的建构过程中。而游戏活动的引入，就可以满足这一教学要求。在对学生进行数学知识的教学中，教师将游戏与数学知识的讲解环节相融合，可以让学生在提高玩游戏的兴趣中，潜移默化地进行数学知识的认知，逐步提高数学课堂的教学效果。
例如，在教学《两位数乘一位数》相关内容时，小学数学教师就可以将游戏竞赛元素引入其中以增加运算练习的趣味性。具体而言，数学教师可以将小学生两两分组，然后为学生提供一系列数学运算练习题目，比如“20×2=12×2=7×90=”等，要求每个学生都要在规定时间里答完所有的题目。最后，小组两人就彼此的答题情况进行比较分析，看哪位同学答对的题目较多，其就可以指定小组另一名同学表演一个节目。在此过程中，小学生自然而然就可以被这一新颖的运算培养形式所吸引，并从中体味到不一样的学习乐趣，从而对数学运算产生强烈的兴趣，并积极参与其中，促使自身数学运算能力逐步提升。
二、借助估算验算，养成检查习惯
学生计算正确率低的重要原因就是估算和验算的能力较差，甚至有的学生根本就不重视估算和验算，对自己的计算能力盲目自信。
“圣人千虑，必有一失”，因此验算是十分有必要的。但是如果在考试如果每一道题都重新算一遍，这样不仅浪费大量的时间，也很容易让自己的思维混乱。因此，教师可以给学生传授“估算”的方法，让学生通过估算来验算自己计算的数值，这样就可以提升计算的正确率与计算效率，达到事半功倍的效果。
例如，在教学《多位数乘一位数》相关内容时，教师就可以教会学生估算的方法，并且渗透估算的重要性。多位数乘一位数不同于之前的个位数乘法，难度较大，学生如果粗心就很容易犯错误。所以教师在教学时，就可以结合具体的例题给学生总结估算方法。如，在计算“98×4”时，可以这样估算，98接近100，10×4是400，所以98×4一定是比400少一些，但是很接近，这样让学生可以快速地进行验算。另外，还可以引导学生先进行估算再进行计算，比如在计算26×4时，25×4是100，所以计算的数值结果肯定比100大，这样就可以让学生在计算时更加有的放矢了。
三、借助微课视频，扩充教学资源
微课是以信息技术为载体的教学片段，是一种新型的教学辅助手段，能够有效突破时空限制，优化教学模式。小学数学教师首先应该反复研究课程标准，明确教学的重难点，全面深入地挖掘各种教学资源，包括教材资源、网络媒体资源、优秀慕课等等，以此为基础确定微课课题，撰写教学设计，录制内容精简、重点难点突出的视频，通过微课视频将庞大的数学知识体系进行分段式讲解，确保学生能够从精简的微课视频中快速提取有效的信息，奠定课前预习的基础。
例如，在教学《小数的初步认识》相关内容时，本节课程的主要教学内容是让学生正确读写小数，正确对小数的大小进行比较，对简单的小数加减法进行计算，对于刚刚接触小数的学生而言，他们会感到这部分知识接触起来很困难。所以，为了降低学生的学习难度，笔者通过互联网收集了一些教学资料，并将这些教学资料进行整合，制作成微课视频，上课后，笔者结合智慧教育模式，将微课视频上传至移动终端，让学生随时随地进行观察，从而加深学生对知识的理解。基于此，笔者通过深挖教学资源，制作微课视频，奠定了课前预习的基础。
总而言之，在小学阶段的数学教学中，教师一定要以核心素养教学作为教学的目标，除了向学生单一的传授数学知识外，还要注重学生思维和个人能力的提升。如此，就能让学生具备一定的数学学习能力，进而为今后更高阶段的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]张炳意.彰显学生主体:核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径[J].中小学教师培训,2017(12):52-54.
[2]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究,2017,1(32):113-114.