王菁华
南京市科利华中学
摘要：随着新教育政策的调整与落实，初中物理的课堂效率也成为了教师们关心的问题，教师在面对新形势下的课堂模式和课堂活动时，应该积极调整自己的授课方式，尤其是面对物理这一理性课堂时更应该在传授基础的物理知识的基础上来最大化的活跃课堂氛围和创新物理实验形式努力提高学生的学习能力和提升自己的教学质量，本文将重点谈论初中物理高效课堂的方式方法。
关键词：初中物理；高效课堂；策略
前言
进入初中阶段，学生们对物理知识的接触始于起步的新阶段，所以教师应该在日常的课堂活动时应该把课堂知识的传授方式和课堂活动的效率放在首位。在面对枯燥的物理知识时教师应该积极调动课堂氛围，在课堂中为学生普及生活中的基础和简单的物理知识，把物理课堂与实际生活结合起来，让学生能够最大化地调动起对物理学习的乐趣，提高学生的求知欲望和探索的能力。
一、创建趣味物理实验情景
初中阶段的学生正处于思维和身心进一步发展的阶段，所以学生都会普遍表现出好动、善于探索的特点。所以在物理课堂上教师应该充分利用好和把握好学生的这一学习特性，把学生的学习弊端变成学习优点。一般初中物理课堂的实验也存在普遍的趣味性和较强的科普性，在课堂活动中实验的实验现象不仅可以和实际生活相联系，其次实验的结果也具有高度的实际应用性。所以教师可以利用初中物理实验的特性与学生的学习特点结合起来，在课堂中开展一些典型的实验情景，让学生在观察实验步骤和实验结果的过程中能够养成独立分析独立思考的能力，激发学生对物理知识的探索欲望和求知欲望。
例如,在学习浮力这一课程章节时，在正式进行课堂活动之前，在课堂的导入环节教师可以先提出有关浮力的简单基础问题。在抛出问题之后，教师可以利用手中现有的简单物理工具和资源为学生进行简单的演绎和讲解，让学生在观看的过程中大致了解到物体浮力的简单知识和了解浮力问题与物体本身的联系，在进行演绎的过程中教师可以可以将质量相同但是形状不同的物体进行依次演绎，例如常见的粉笔、纸盒以及小球等，都可以是很好的进行物理实验的工具和资源，教师依次将其放入水中，让学生观察相同质量以及不同体积对物品浮力的影响。
通过在课堂导入环节为学生进行简单的物理演绎，不仅可以提升学生对这一课时学习的兴趣，此外教师也可以通过趣味性的课堂导入来为下一步的课堂活动进行精彩的铺垫，在为学生进行展示的过程中通过直观简单的演绎让学生打破对物理的旧有观念，提高学生学习的乐趣。
二、通过课后习题提升学生的学习能力
初中物理知识与高中物理知识相比虽然较为简单，但是知识的构建不够系统地完整，知识在书本上的知识分布较为分散，所以教师首先需要做的是把相关的物理知识统筹起来，形成一个科学的理论系统。教师除了在课堂中讲解知识和串联知识之外，也应该有效地利用好课后习题，把课后的习题作为连接课堂活动的桥梁和媒介。将书本中基础的物理知识和实际生活中简单的物理现象有效地结合起来，让学生在实际的案例中来学习和熟悉必要的物理知识。
教师在讲解学习测量电功率这一内容时，教师可以将生活中常见的家用电器以及低功率的常用设备结合起来对学生进行讲解，可以将简单的设别和仪器资源利用起来，在课堂上进行直观的展示和演示，教师在演示完成之后可以针对性地让学生以小组为单位进行简单的实践，在课堂活动的后期，教师可以通过让学生做课后习题的方法来进一步巩固物理知识，让学生对本节课堂的知识进行深入的了解，课后习题与课堂活动的结合不仅可以提高学生的自我学习能力还可以帮助学生养成良好的学习习惯。
三、初中物理课堂生活化
初中物理与高中物理的一个最大的不同点就是初中的物理知识虽然琐碎但是比较贴近生活实际，学生可以在日常生活中做到现学现用和学以致用。教师在面对课堂这一限制的空间时要学会通过课堂丰富的活动将课堂知识进行无限的拓展和延伸，让学生能够通过简单的物理实验来获取生活中的理论知识和物理现象，这样不仅可以提高学生进行学习的乐趣，还可以通过实验增加学生与教师的进一步交流。能够让学生在课上遇到问题时积极向教师请教，在发现意想不到的物理现象时可以积极与教师进行探讨。所以开展生活化的物理课堂不仅可以增加学生的见闻，还可以拉近教师与学生的关系，让学生在和谐、轻松的环境中进行物理知识的学习。
四、结束语
在新形势下，社会中的各行各业为追赶社会的发展都制定了积极的应对政策，学校作为培养各类人才的聚集地更应该积极做出响应来积极应对社会中的行业的变化，教师也应该顺应时代的发展步伐，在进行物理课堂活动时教师应该学会应用灵活的教学方法在面对单一的物理知识时能够为学生形成一个有机的知识库，能够让学生在课堂的实践活动中有序、科学地进行学习。
参考文献
[1]刘芳芳.关于打造初中物理高效课堂的探索与实践[J].考试周刊,2018,(29):163. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2018.29.152.
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