王健鹏
德兴市占才中心小学 江西省上饶市 334000
摘要：数学是贯穿学生整个学习生涯的基础性课程，科学、有效的小学数学课堂教学能够向学生传授基本的数学知识、方法和技能，并促进学生学习能力、综合素养的发展提升。由此可以看出提升小学数学课堂实效的重要性。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置课堂悬念、组织精讲多练、优化教学模式三个维度出发，来分析提升小学数学课堂教学实效性的科学方法和具体策略。
关键词：提升；小学数学；课堂教学；实效性
如何提升课堂教学的实效性，这是广大教师一直都在思考、探究的重要问题。然而受传统观念和思想的影响，部分小学数学教师将教学的重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的方法和策略，最终反而造成整个数学课堂教学的低效、无效甚至负效。针对这种情况，小学数学教师应当彻底革新观念和思想，去推进课堂教学方法和策略的革新，以达到提升数学课堂教学实效性的最终目的。
一、设置课堂悬念，引发学生主动思考
通常来说，悬念设置和提出能够直接引发学生对学习的期待，进而让学生产生主动的思考，实现课堂的深度参与。所以说，小学数学教师应当转变教学的方式和倾向，重视课堂中悬念的设置，以实现对学生思维启发和思考动机的调动。具体而言，教师需从数学课本的重点、难点出发，在此基础上来设置启发性的问题以实现课堂悬念的设置，创设引人入胜的教学情境，有效触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和探究，深入到知识形成和发展过程之中，真正理解数学的本质和内在规律。
例如，在教授《公顷和平方千米》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握单位的换算技巧，上课后，笔者先带领学生们通过实际观察与推算，让学生们初步认识到常用的土地面积单位，体会到1公顷的实际大小。随后，笔者考虑到学生们的认知情况，决定在这个阶段设置悬念，提出问题引导学生们思考，如，一间教室的面积大约50（）？一个标准足球场的占地面积大约为10（）？1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过设置课堂悬念，引发了学生的主动思考。
二、组织精讲多练，锻炼学生解题能力
数学教学的目标和宗旨在于让学生灵活地运用数学知识去解决实际问题，培养学生的解题能力。
然而受传统观念的影响，数学教师多运用知识灌输的方式方法，导致学生只能被动地接受知识和信息，却没有独立思考和解决问题的空间。对此，小学数学教师应当从根本上转变教学的重点，组织并实施精讲多练的教学模式，减少教学过程中理论知识讲解的时间，真正将学习权力交还给学生，向学生布置各种数学练习题并给予学生充足的练习机会，促使学生可以更多地进行练习，从而逐步形成良好的思维能力和解题能力。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程是学生们第一次接触小数计算的知识，这对于学生们而言有着一定的难度，所以，笔者采用了精讲多练的教学方法。上课后，笔者先针对小数计算中的难点进行教学，让学生们认识到小数点应该标记的位置，这时，笔者再布置一些例题，让学生们独立分析例题，锻炼学生们的解题能力，如，12.5+20等于多少？3.5+2.8等于多少？20-12.6等于多少？在这段时间里，笔者会在学生们周围巡回，观察学生们的解题方法，针对学生们的问题，笔者会给予指导。这样，笔者通过组织精讲多练，锻炼了学生的解题能力。
三、优化教学模式，促进学生图形理解
数学教学中不仅有抽象复杂的理论知识，还有各种各样的几何图形，而小学生多以形象思维为主，在图形理解和认知方面存在一定的困难。对此，小学数学教师应当不断提升自身的信息素养和教学能力，主动对教学模式进行优化和革新，合理巧妙地利用多媒体等现代信息技术设备来辅助教学，将各种数学知识、图形以动画、视频、声音、文字结合的形式呈现出来，创设直观形象的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激学生的感官体验，优化学生的感性认识，帮助学生形成良好的想象能力和空间观念，从而帮助学生更好地理解、认识图形。
例如，在教授《图形的运动（二）》时，本节课程的内容主要以平面图形展开教学，考虑到学生们的感官能力，笔者结合多媒体技术展开教学。上课后，笔者先通过多媒体技术展示了几组图形，利用多媒体的直观功能演示图形的运动过程，然后，笔者再通过多媒体对图形运动的过程进行详细的分析，促进学生们的直观感知能力。这样，笔者通过优化教学模式，促进了学生对图形的理解。
总而言之，课堂教学实效性的提升对于广大教师来说是必须要完成的目标和任务，同时这也是现阶段新一轮基础教育课程改革的逐步推进和深入的必然性要求。所以，作为小学数学教师，我们必须要把握教育教学发展和变化的趋势，树立科学的观念和先进的思想，并通过设置课堂悬念、组织精讲多练、优化教学模式等策略的运用，来完善和优化整个数学教学的过程，丰富学生的学习体验，最终全面提升小学数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究,2017(52):184.
[2]李霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊,2017(08):147-148.