汪矣
安徽省桐城市陶冲初级中学 231491
摘要：物理需要学生背诵大量的物理概念、熟练操作物理实验以及记忆其他的文化常识。随着学生年纪的提升，需要掌握的知识也越来越丰富。这会让学生产生一定的学习压力。并且教师依然固守传统的教学理念，课堂上所使用的固化教学模式，让学生十分枯燥。因此，改进教学方式是实现高效初中物理教学的关键。而生活化教学的应用也为物理的学习提供了全新的方向。
关键词：初中物理；高效策略；生活化教学
由于物理概念和知识也比较多，再加上物理知识具有一定的逻理性和抽象性，容易让学生出现难以理解和掌握知识的情况。如果无法有效解决，将会降低学生的学习乐趣。同时，物理本身是来源于生活中常见的事物，是一门和生活有着密切联系的学科，也是生活实际案例的总结和概括。因此，初中物理教学和生活化教学相结合，有助于课堂教学质量的提升，也利于实现学生物理综合素质的培养。本文就提出初中物理运用生活化教学的策略方式，希望对其他教师能所有帮助。
一、初中物理教学现状
（一）课堂教学模式单一
从心理角度上分析，学习知识的前提都是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出对学习的乐趣，才利于实现高质量的课堂教学。但是，部分教师的教学观念过于传统，没有充分重视到学生主体的重要性。导致在设计课堂教学的时候，教师通常会自己进行教授，却忽视学生的学习感受，这样的教学枯燥且无趣。并且，初中物理概念和知识点较多，多为抽象化的知识不易被学生理解，这就给学生带来了很大的学习压力，最终会降低学生的学习乐趣。
（二）教学目标的不明确
明确的教学目标，不仅可以让学生快速的掌握到本节课的教学内容，还能使教师实现高效的课堂教学。但是，部分教师没有深层次解读新课程改革的含义，导致在教学目标的设计上，只是让学生掌握物理现象和结果，对如何形成的原因和过程却没有详细的教学设计。所以，教学目标的不明确，是无法真正培养学生的自我学习能力，也无法实现高质量的课堂教学。
（三）过分注重教学形式
由于教师依然固守着应试教育的教学方式，仅仅关注学生的优异成绩，却不注重学生物理思维的培养。在课堂教学环节中，教师过分注重教学形式，只注重教学的结果，缺少对物理学习技巧和过程的讲解。这样无法使学生有效掌握对应的细节，也就不能正确知晓物理知识的本质，也不利于实现学生物理综合素质的提升。
二、初中物理运用生活化教学的策略方式
（一）课堂导入生活化，创设生活化情境
课堂导入是整个教学环节的重要组成部分，高效的课堂导入不仅可以让学生激发出对物理学习的乐趣，让学生自愿投入到课堂学习中，还能使学生快速掌握本节课的知识内容。而情境体验也是一种高效的学习方式，能够让学生将知识和实际场景相结合，便于学生理解和记忆。因此，在物理学习中，教师可以在导入环节中，为学生创设具有真实性的物理学习场景，将学生自身的生活经历为探究主题，让学生乐于学习，快速并有效的掌握其中的物理知识，促进学生物理综合能力的提高。
例如，我们以《汽化和液化》这部分物理内容教学为例。在物理学习中，教师就可以结合生活化教学模式，为学生创设具有真实性的物理学习场景。如，在本节课教学之前，先为学生举出生活中的物理案例：“同学们，你们在生活中有没有观察过当烧开水之后，会有水蒸气的出现，是什么原因？明明水成为了水蒸气，但是一打开锅盖，原本没有水汽的锅盖内部，这个时候就会出现很多水滴，这又是为什么呢？”在为学生提出生活化问题的时候，教师先让学生自己进行思考。当然，教师也可以适当进行引导。
当教师为学生举出这些生活问题之后，对于初中阶段的学生来说，已经拥有一定的生活经验，并且教师所设计的生活问题也能让学生激发出对物理学习的乐趣。以此类推，教师可以为学生多列举和生活有关的实际案例，让学生逐渐感受到物理知识。这样教师将日常生活中常见的现象设计到导入环节中，通过为学生创设仿真物理的教学环境，可以让学生激发出对物理学习的乐趣，让学习自愿投入到课堂学习中来，引发学生对物理问题的思考，感受学习的趣味性。
（二）生活化教学活动，突破教学重难点
物理本身来源于生活,是生活实际的总结和概况。并且物理知识点相对较多，所涉及到的内容过于抽象化，不容易被学生理解和掌握，从而形成低效的课堂教学。与此同时，教师固化的教学方式也在一定程度上降低了学生的学习乐趣。因此，为了有效解决这些问题，需要教师积极改进传统教育理念，充分结合学生的实际情况和课堂教学内容，通过开展生活化教学活动，帮助学生有效掌握课堂教学内容，从而突破教学重难点，让学生真正的掌握物理知识，实践物理知识。
例如，实验是理解和掌握物理知识的最好方式，为了能够让学生有效掌握课堂教学内容，同时也将枯燥的物理知识转化成生动的教学，实现高质量的课堂教学，教师可以为学生设计实验探究活动。我们以《大气压强》这部分物理内容教学为例。在物理学习中，教师现将生活化理念渗透到课堂实验教学中，通过结合生活化的教学内容开展教学。如，在实验操作中，教师先准备两个底部有绳子的铁盆，将一张燃烧的纸放到铁盆中，立刻把另一个铁盆扣上去，等待纸燃烧完毕。然后，教师将学生分成多个小组，并让其中两个小组的同学分别拿着绳子的两头进行拔河。看到这种情况学生会说：盆子容易分开，会让学生受伤。教师依然让学生进行实验。但是，学生用上了所有力气也没有拉开盆子。经过实验操作之后，学生都想知道其中的物理原理。这样为学生设计具有生活化的教学问题，使具有趣味性的形式融到学生的学习感受中，学生也爱学了。之后，教师就将其中的知识原理告知学生，同时帮助学生快速突破了物理知识中的重难点，让学生掌握其中的物理知识，实现高质量的课堂教学。
（三）结合生活化经验，设计生活化问题
教育的目的就是让学生将自己所学知识运用到实际生活中，从而解决生活的难题，进而提升自己的价值。因此，在物理学习中，通过结合日常生活的问题，让学生运用自己的生活经验进行探索。并且还可以为学生设计具有生活化的教学问题，可以结合信息技术的科学支持，增强学生的切身感受，从而实现高质量的课堂教学。
例如，我们以《串联和并联》这部分物理内容教学为例。教师可以为学生设计实验探究活动，让学生在实验操作中，掌握物理知识。如，在物理实验之前，教师向学生提出物理问题：“现在我们需要设计两个个开关，这两个开关都是控制卧室中的顶灯，但是一个开关的位置在门口，另一个开关的位置在床头，请同学们积极思考，改怎样设计？”在为学生提出问题之后，先让学生先画出设计图。然后，让学生进行实验。这样学生在进行实验的过程中发现，只要将开关放到并联电路上，灯泡放在串联电路上，无论开合哪个开关，都可以让灯泡亮起来。通过让学生自己动手来操作物理实验，可以让学生快速并有效的理解、掌握其中的物理知识。这样能够让学生激发出对物理学习的乐趣，使学生自愿投入到课堂学中来，实现高质量的课堂教学。
综上所述，将生活化教学全面渗透到初中物理课堂教学中，需要教师积极改进以往的教学思想，通过借助生活教学用具、生活经验等为方式，为学生设计具有生活色彩的教学思路，这样才能让学生激发出对物理学习的乐趣，让学生自愿投入到课堂学习中，使其积极的思考，探索物理中的规律和知识点，有助于课堂教学质量的提升，实现学生物理综合素质的培养。
参考文献:
[1]李海鹏.关于初中物理教学生活化的几点思考[J].中学物理,2016(12):35-36.
[2]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015(05)：65-66.