唐文彬
江西省金溪县第二中学344800
摘要：随着课程改革的不断推进与发展，微课在初中教育教学当中的应用也逐渐广泛，正确在课堂上使用微课视频可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的学习记忆，培养学生的历史文化情感。可见，微课对初中历史教学具有重要的推动作用，在满足学生学习需求基础上，通过计算机网络等高科技，促进学生认识新的事物，适应社会发展的需求。基于此，本文介绍了在初中历史教学当中如何有效应用微课开展高效课堂的策略。
关键词：初中历史；教学；应用微课；策略
21世纪，随着信息技术的迅速发展，教育行业也进行了电子化、信息化的改革。微课作为教育产业优秀的电子产物，为传统的历史课堂注入了新鲜血液，丰富了教育资源，同时有利于促进学生在课下的主动学习能力、主动思考意识。在课上，教师通过微课视频能够仿真再现真实的历史事件，通过刺激学生的感官，让他们有身临其境之感，更好地融入情境当中，理解历史，铭记历史，将历史学习作为一种责任与使命，为创建初中历史教育的高效课堂奠定基础。
1.初中历史教学中应用微课教学的意义
1.1促进课程更加清晰地呈现
以往的历史教学模式大都是以教师为主导进行教材知识的讲解，学生在听讲过程中，被动接受历史概念，这样的课堂较为枯燥，学生的学习兴趣不高。而通过微课在历史教学中的应用，将真实的历史事件通过视频的方式进行播放传递，根据动态的画面，人物的动作、神情、语言，感知历史事件的发展，让历史课堂更加清晰地呈现在学生面前，提高学生的理解程度，以更加灵活的学习方式促进历史课堂的高效性与有效性。
1.2激发学生的兴趣及求知欲
微课视频具有短小、精悍、叙事性强的特点，在初中历史教学中，运用多个微课片段可以真实地再现某一长期的历史情境，教师在教学时通过分段、分次播放视频，可以有效激发学生的求知欲望及学习兴趣，促进他们的思考，让他们对下一段的微课视频产生期待，从而加深对知识的记忆与理解，增强对微课视频的反思，充分发挥微课的教学功能，提高学习效率。同时，将教师从繁重的教学任务中解放出来，将课堂还给学生，教师充分做好引导功能，通过微课，不断促进教师与学生的和谐共处。
1.3丰富现有的教育教学资源
现有的历史教学资源大部分都来自于教材，教师根据教材上的历史事件顺序进行整合分类，对学生进行讲解，缺乏知识的拓展以及让学生自己对历史事件进行感悟的环节。
通过微课视频，教师可以自主地选择合适的片段，在合适的环节进行播放，对学生进行知识拓展，加强学生对知识的串联，促进学生整体历史学科素养的形成与发展。
2.初中历史应用微课的教学策略
2.1配合教材知识应用微课视频
在进行初中历史新课导入时，教师可以充分利用起趣味、新颖、创新的微课视频，让重点的知识通过图文的形式直观展现出来，抓住学生的视觉、听觉、感觉器官，促进课堂的趣味性与生动性还有具体性，有利于增强学生对真实历史事件的切身感受。例如，在教学“唐朝的中外文化交流”这一课时，教师可以从网上搜索纪录片，制成微课为学生播放，让学生根据观看视频，体会唐朝文化的交流盛况，形成民族自豪感，深入视频情境当中，巩固记忆，促进历史学科素养不断发展。
2.2应用微课视频解决重难点问题
历史学习不同于理科的学习，因为它是针对已经发生过的事件的描述，学生很难有亲身的体验之感，也无法进行仿真的实践活动。所以，学习起来较为抽象，大多依靠记忆水平进行背诵，遇到的重难点问题较多。为解决这一现象，教师在进行微课视频的制作时，要先对教材重点进行整合，再去搜索网络视频进行剪辑，对重难点进行必要的强调，使教学内容清晰直观、简洁明了。例如，在教学“分封制”时，对于这一抽象概念，学生理解起来较为困难，教师可以通过制作树状图和时间图的方式，配以文字介绍，制作成简短的微课视频，让学生通过反复观看，理解其中含义，更加深刻、全面地了解分封制的概念，进而促进历史知识的学习与掌握。
2.3利用微课培养学生的历史责任感
历史教学根本目的就是为了丰富学生的历史知识，让每一位中国青年都有权利熟知与了解中国5000多年的发展史，从而树立强烈的民族自尊心、自信心，进而形成正确的人生观、世界观与价值观。例如，教学“鸦片战争”这一课时，教师可以播放网络上搜索的鸦片战争的纪录片，通过林则徐在海边硝烟的过程，激发学生的热血，让他们感知林则徐这一民族英雄在国家危难之际挺身而出的壮举，在当时的大背景之下中国人民奋起反抗的精神，了解事件的本身及背后的原因还有深远影响，不断促进历史知识更深层次的学习。
结束语：综上所述，在初中历史教学课堂上，教师可以充分利用微课的优势，在适当的时机、适当的环境下充分运用微课视频丰富教学资源，创设教学情境，培养学生的历史情感，增强学生的历史学科素养，为促进学生历史思想的形成奠定基础。
参考文献：
[1]徐春兵.核心素养培养下初中历史微课程设计策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019.
[2]罗文斌.初中历史微课的开发与运用研究[J].学周刊,2019, 387(03):137-138.