高素雅
齐河县第一中学 山东 德州253000
摘要：随着新课程改革的实施和深入推进，高中政治教学较之以往传统的教学方式也在进行着相应地改进与调整。如何优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，使学生在有限的课堂时间内取得最大限度地发展与进步，已然成为广大一线教师当前理应重点思考和研究的问题。只有实现了有效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与感受的平台。下面，本文就对新课程背景下高中政治教学的有效策略作以简要阐述。
关键词：高中政治；有效教学；策略
在传统的高中政治课堂中，大多数教师采取的往往是“注入式”的教学模式，在这种情况下，学生的学习兴趣得不到充分激发，主体地位得不到真正落实，进而更无从谈起有效教学目标地达成与实现。对此，新课程倡导对话、合作与探究，力图革新传统的灌输型教学文化。基于此，在高中政治教学中，教师应及时转变教学观念，时时反思教学行为，在深入领会新课程标准的基础上针对传统教学模式当中与其不相适应的环节进行及时地调整优化，以进一步激活课堂教学活力，最大限度地释放学生的学习潜能，从而促进有效教学目标地更好达成与实现。
一、基于课程标准，制定教学目标
教学目标是教师展开一切学习与探索活动的源泉和动力，如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就势必会在极大程度上令课堂教学陷入无序状态。因此，为提高高中政治教学的有效性，教师就需基于课程标准及学生特点制定课堂教学目标，这样不仅可以理清上课的思路，而且还能够在课堂教学中做到有的放矢。
在教学《中国特色社会主义的创立、发展和完善》这一框题之前，我根据学生特点及课程标准制定了如下教学目标：1.知识与技能目标：识记：改革开放以来党的全部理论和实践的主题；我国坚持中国特色社会主义道路的意义；理解：中国特色社会主义是如何创立、发展和完善的？改革开放以来，中国取得一切成绩和进步的根本原因是什么？如何坚持和发展中国特色社会主义？2.过程与方法目标：通过回顾中国特色社会主义的创立、发展和完善，认识到只有中国特色社会主义才能发展中国。3.情感态度与价值观目标：认识到要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。通过制定教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂的教学效率。
二、注重兴趣激发，实现有效导入
好的开头是成功的一半。课堂导入作为一节课的开端，一个成功的导入环节不仅可以激活课堂教学活力，聚焦学生的注意力，而且还能够激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的互动心向。因此，在高中政治课堂中，教师应以兴趣激发为导向，在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下采取灵活多样的导入方式，以便为课堂教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
在教学《价值判断与价值选择》这一框题之初，我先是利用课件出示了案例：在某日清晨，一个樵夫在山上打柴时突然发现远处一场巨大的海啸就要来临，但山高路远，跑回村子告诉村民已经来不及了。他犹豫了一下，决定将位于山顶的海神庙烧毁。当看到熊熊烈火冲天而起，村里所有的男女老少都争先恐后去救火。当村民爬上山顶时，海啸降临，整个村庄瞬间被淹没了。全村人得救了，但当看到海神庙的废墟时，愤怒的村民决定将樵夫处死。最后樵夫欣慰而又负罪地看了看村民，然后从悬崖上跳了下去。基于此，我向学生问道：“你怎样评价樵夫的行为？”之后，我在评价学生观点的基础上导入了新课：“古人云，‘鱼和熊掌不可兼得’，是取鱼还是取熊掌，这就要看面临两难选择的人的价值取向了。”如此导入，既激活了课堂教学活力，又激发了学生的学习兴趣。
三、倡导合作学习，主动参与探究
传统的灌输式教学过于强调教师的主导性而将学生单纯地视为容纳知识的机器，这便严重挫伤了学生学习的积极性，难以实现师生之间的有效互动。鉴于此，在高中政治教学中，教师应做好自身角色的转变，通过合作学习的开展引导学生主动参与课堂探究活动，以发挥学生的主体价值，提高学生的自主学习和发展能力。
在教学《探究世界的本质》这课时，为发挥学生的主体价值，我让学生以小组为单位，在结合课本内容的基础上对以下问题展开交流探讨：1.为什么说自然界是物质的？2.为什么说人类社会具有物质性？3.哲学上所讲的运动指什么？物质和运动的关系？4.有人说，世界上存在着不运动的物质。例如，某些物体从出现的第一天起就没有动过，雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里？5.辩证唯物主义所讲的静止指什么？运动和静止的辩证关系？6.规律是客观的，规律也是普遍的，这是否意味着人们在客观规律面前无能为力呢？请结合实例予以说明。如此，通过合作学习，既发挥了学生的主体价值，又实现了师生及生生间的有效互动。
四、关注主体差异，实施分层教学
受多方主客观因素的影响，不同学生的身心发展、学习能力、思维方式、个性特点都不尽相同，仅凭单一的“无差别”教学模式无法兼顾全体学生的学习需求，进而难以取得理想中的教学预期。鉴于此，作为高中政治教师，我们应将学生之间存在的主体差异看作客观存在的现象，并据此对政治教学的各个环节进行科学分层，以充分落实因材施教，最大限度地释放学生的学习潜能。
在讲授《更好发挥政府作用》这一框题时，我先是让后进生查阅课本及资料，认识并了解社会主义市场经济体制的基本特征；我国的政府职能；宏观调控的目标、意义及常用的手段。之后，我播放了相关视频，并向中等生提出了探究问题：“请你结合视频材料，分析新中国成立尤其是改革开放42年来所取得成就的原因，说一说我国发展社会主义市场经济体制有什么优势？”而针对优等生，我的问题则是：“运用社会主义市场经济体制的知识，分析‘看不见的手’和‘看得见的手’分别指什么？如何处理好这两只手的关系？”如此，通过分层教学，既兼顾了不同层次学生的学习需求，又使他们获得了学习的成就感，进而有利于增强学生的学习信心。
五、采取多元评价，调动积极情感
受应试教育观念的影响，政治学科向来是以分数作为评价学生学习成果和能力素养的主要，甚至是唯一方式，此种单一的评价方式忽视了学生的主体差异，阻碍了学生的个性发展。鉴于此，作为高中政治教师，我们应及时摒弃单一的评价方式，从学生实际出发，实现评价主体、内容及方式的多元化，以调动学生学习的积极情感，促进学生的个性发展。
在教学完《基本经济制度与经济体制》这一单元后，我让学生在课下利用表格或树状图的形式来对所学知识进行总结归纳，并将其中的重点和难点内容进行单独列示，这样不仅深化了学生对所学知识的理解记忆，而且还进一步发展和锻炼了学生的思维，提高了学生的自主学习能力。此外，每当开展课外实践活动时，我会让学生将本组的实践成果上传至网上“作品展示与评价平台”。与此同时，其他学生和家长也可对该实践成果进行评价，学生便可以根据他人评价对其做出修改与调整。如此一来，不仅实现了有效的自我评价，而且还调动了学生学习的积极情感，培养了学生的自主学习能力。
总而言之，为实现真正意义上的高中政治有效教学，教师一方面要立足课程标准，积极创新教学模式，不断反思教学行为，探寻更多更为有效的教学策略；另一方面要注意发挥学生的主观能动性，善于调动学生学习的积极情感，进而有效改善教与学之间的关系，从而获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]姜薇.高中政治课堂的有效教学研究[J].成才之路,2017(33):26.
[2]李秀兰.高中政治有效教学管见[J].甘肃教育,2017(19):85.
[3]李建辉.谈如何开展高中政治的有效教学[J].中国校外教育,2016(S2):230.