高 霞
济南市历城区柳埠中学 250113
内容摘要: 地图是地理学的语言，是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具，在地理学习中占有重要的地位。初中地理教学中，读图既是重点又是难点。本文试图在大量的教学实践的基础上，结合当代初中学生的身心特点，就如何结合实际提高学生的读图、制图和用图的能力，如何借助学科间的广泛联系来提高学习兴趣等提出自己的看法。
关键词：初中地理 读图能力 实际生活
浅谈初中地理教学中如何提高学生的读图能力
地图是地理学的语言，是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具，在地理学习中占有重要的地位。初中生初次接触地理学科，他们的感性思维较强，理性思维、抽象思维还不成熟，往往对地理课程中的各种图有种畏惧心理。再者，地理学科在初中所开设的学科中的重要性不如语数外等主课，教师和学生在地理教学中投入的时间和精力偏少。加之教师在地理教学中往往“以文代图”，将原本生动有趣、图文并茂的地理教学变成了死记硬背的条条框框，学生容易丧失学习兴趣，读图能力往往停留在感性理解的表层，难以有所提高。因此在初中地理教学中，读图既是重点也是难点。
本人长期从事初中地理教学，教学实践表明，在教学中将书本知识与实际生活中的一些学生熟知的事物有机的联系起来，并加以引导，不仅可以使得学生学习地理的兴趣大大提高，而且可以有效的提高学生识图、读图、制图的能力，有利于学生将书本中的地图、图表转化为学生喜闻乐见的学习工具。尤其是长远看来，这可以有效提高学生的分析归纳、总结概括等抽象思维能力，与素质教育的要求不谋而合。所以提高学生的读图能力的重要性和必要性是不言而瑜的。
首先，课程改革是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输—接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。知识有两种形态，即过程和结论。传统教学注重若干个结论，现代教学取其过程。在当今知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。我们的课堂教学应关注学生获取知识的过程。因此，在教学过程中，教师应从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的劳动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。为顺应这一历史潮流，注重培养学生学会读图用图，有利于培养学生的观察能力、理解能力及逻辑思维能力，也是学生学好地理，真正“会学”地理的关键。
其次，地图是地理学科的第二语言地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图会用地图成为学习地理的法宝
最后，根据近年的各次考试的试卷分析来看，学生读图能力是非常差的，有的学生连最基本最简单的地形图，轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。尤其是地球在宇宙中这个章节中有关经纬网、地球的运动这些问题对学生来讲更是头痛不已，而有的学生由此失去了对地理学习的兴趣，在做题的时候处于半猜半做状态，把黄土高原判断成了内蒙古高原，把华北平原判断成了南方低山丘陵等等，真正能思路清晰的把图中信息分析出来并把题目做对的并不多。
所以，在地理教学中，培养学生读图能力显得尤为重要。可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。
联系实际来提高学生的读图的能力，我认为应从以下几个方面着手：
第一，可以将书本上的地图、图表、图片等较为抽象的内容与学生感兴趣的新生事物相联系。
比如，在地理课程的第二章，地球的面貌，在一开始我先与学生们讨论了他们关于地球的认识。之后我将多媒体打开，向他们展示了我刚刚从网上下载的“Google地球”软件，一下子就吸引住了同学们的注意力。大家纷纷尝试用自己的手指触摸、拨动这个地球，并一步步用手放大地球，在地球上找到了亚洲、中国，直至找到了自己的家乡、我们的学校。同学们不仅初步认识了地球，还直观了解了近代科技地图的原理，从地球的放大与缩小初步接触了关于比例尺的概念。学生不由感叹原来地理这么有趣，与生活这么接近。我随后引导学生初步从地球的形状、地球的运动等进行学习，学生反响强烈。在这个日新月异的时代，科技不断创新。生活在这个时代的初中学生具有热爱和乐于接受新生事物的特点，教师如果顺应他们的特点，借助现代的科技技术，就可以将书本抽象的内容变得喜闻乐见，还可以使教学内容跟上时代发展的步伐。
第三，可以将书本上的抽象原理和图表与实际生活中同学们熟知的事物相联系。
在地理教学中，最初接触地图时同学们比较陌生。我就带领同学们到当地新开盘的一个楼盘去参观，看完新楼盘，再到售楼部观察他们的沙盘。沙盘就是一个缩小的楼盘模型，上面标注有方向、图标和比例尺，十分直观地显现着这个楼盘的概况。我从旁引导，同学们很快就大家就很快对地图、图标、方向和比例尺的概念都有了了解，很多同学都表示，地图真简单。随后我让同学们在行政区地图上找家乡山东济南，同学们反应很迅速，这进一步激发了学生学习和运用地图的兴趣。可见，由学生熟知的事物开始引导，再逐步地抽象、归纳出地理的原理、并讲解相关图表，符合初中同学的认知规律，有利于获得良好的教学效果。
第四，地理教学可以广泛联系其他学科。
地理学是一门综合学科，地理知识可以与其他各个学科进行联系，从而激发学生的兴趣，可增强学生对已知知识的巩固和对新知识的理解记忆。比如，在“一带一路”资料的解读中，同学们翻开了历史课本，根据历史课本的内容在地图上勾画出古代丝绸之路的路线，有同学表示，原来鼎鼎大名的丝绸之路，发源地就在我们西安啊。总之，由于地理学科将自然、社会和环境融于一体，其知识构建涉及许多学科，并需要其他学科知识的支撑。教学过程中如果能注意到这一点，加强学科间的有机渗透，将有利于进一步促进教师转变教学观念、改进教学方法、优化教学内容，有利于学生各方面能力的培养和综合素质的提高。
第五，在地理读图教学中应注重实践。
在教学过程中，有学生主动问我，地图到底有些什么用？我后来专门组织了一节课外实践课。当时我给大家提供了一张当地的地图，让同学们在地图上找一条合适的线路去距离我们学校很近的一个景点去玩。大家都在为选哪条路议论纷纷，各抒己见，还有同学提出，可以使用导航啊！同学们意识到，其实导航就是活的地图，只是更加智能，但原理是相通的。同学们还动手画出自己的出游路线图与导航的线路图进行比较，从而增强了学生的动手能力。课后，有同学与家长一起游玩了红叶谷，回来跟我讲他们的出游路线，还有在红叶谷上所见的地理现象。可见，地理是一门实用学科，如果能将其与实践相结合，有助于提高学生的学习兴趣和效率，还有助于提高学生解决实际问题的能力。
以上只是我在初中地理读图教学过程中的一些思考。在教学中，还需要教师多与学生交流沟通，根据学生的特性和教学的需要，联系实际、变换角度使书本上的图表变得简单易懂，有意识的让学生多接触、多使用地图，激发、培养学生读图、用图的兴趣，让学生充分认识到读图意义，使学生在思想上对地理学习中的读图用图给予高度重视。通过在教学的实践层面上进行探讨，进一步丰富提高初中学生的读图用图能力教育的理论，寻找出如何提高初中学生的读图用图能力有教育效策略、总结出经验，教师采用最优的方式进行读图用图能力教育，学生运用最适应的方式自主学习，使读图用图的教育效果达到最高效率和最大效益的结合，使不同层次的学生都能得到发展并取得最优教育效果，从而充分认识到地理的实用价值，这样学生的读图用图能力才能提高，地理教学才能跟上时代发展的步伐。