范永才
福建省福州第一中学 350001
摘要：历史是一门非常重要的人文社会学科。在高中教育阶段，历史学科的知识深度与广度都会有所提升，其中蕴含的道理也越来越丰富，有着巨大的德育作用。教师应该充分发掘高中历史教学的潜力，一方面让学生在掌握丰富的历史知识的同时，引发他们对历史问题的积极思考，从而对他们的道德水平产生正面的影响；另一方面形成学生感悟历史知识的能力，帮助他们从历史文化中获取有益于人生成长的重要精神食粮。本文即从高中历史教学与立德树人之间的关系及高中历史立德树人教育的实施策略两个主要方面进行探讨。
关键词：高中历史；立德树人；教育策略
习近平总书记在全国教育大会重要讲话中强调，立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务，这给新时代教育发展指明了前进的方向。当前，立德树人是高中教育教学工作的一项重要内容，各学科都在想办法渗透德育内容，希望将学生培养为德才兼备的优秀人才，为祖国建设和民族复兴做出应有的贡献。历史学科作为重要的人文社会学科，在品德教育方面有着天然的优势。历史学科的诸多教学内容中，尤其是身处历史事件中的历史人物，其本身就带有道德示范的作用。如果教师能够恰当运用这些内容并适时拓展、补充其他史料，引发学生情感上的震撼和共鸣，一定可以让立德树人教育效果事半功倍。
一、高中历史教学与立德树人之间的关系
美国教育家杜威曾经说过：“历史是永恒的建设性的道德遗产。”这种观点直接将历史学科与道德教育联系了起来。中国自古以来就是非常重视历史的国家，历朝历代都在撰写官修史书，私人修史的情况也屡见不鲜。只要稍加了解就可以发现，这些史书非常讲究“一字之褒贬”，也就是通过简单的话语，对历史事件、历史人物进行总结评价，其中不乏道德上的点评。这充分说明，自古以来中国史书的撰写，其目的之一就是就是对阅读者进行道德上的影响，希望后人能够吸取前人在道德行为方面的经验教训。
在新时代，历史学科作为基础教育阶段学生必修的内容，立德树人作用体现的更为明显。新时代历史立德树人就是引导、感化、激励所有学生都能树立远大的理想，明白中华民族走过的艰辛道路，未来能够接过前辈的旗帜，成为合格的社会主义建设者和接班人。新时代历史立德树人也是塑造、改变和发展人，让学生在爱同学、爱学校、爱家乡、爱祖国的基础上去创造出更大的个人价值与社会价值。可以说，高中历史教学与立德树人教育之间是有着天然的联系，立足于历史教学实现立德树人教育目标，是高中历史教学应有之义。
二、高中历史立德树人教育的实施策略
1、培养爱国情感
钱穆先生在《国史大纲》中说道，“任何一国之国民，对其本国已往历史，应该略有所知……对其本国已往历史应存有温情与敬意”。由此可知，历史是爱国情感培养的重要载体。
虽然高中历史教学本身带有道德教育的元素，但如果没有较为明确的引导，这种道德教育就会显得比较“朦胧”，学生不太容易发现，效果自然有限。而爱国主义作为立德树人教育的一大主题，教师应该将其作为高中历史教学中的一条主线，让其明确起来，对学生形成持续不断的影响。除了教材内容，教师要大胆从其他途径引入更多的教学资源，采取更加新颖的教学方式，去激发学生对祖国的深厚感情。
例如，部编版高中历史《中外历史纲要（下）》的第6课“全球航路的开辟”，这段内容对应着所谓“大航海时代”，课后提出了有关“郑和下西洋”的问题探究。教师应借此机会向学生提供更多的史料，让学生明白中国在这个时期其实并不曾缺席，重要的是中国不曾像西方国家那样无法摆脱航海就是殖民掠夺的怪圈。
教师还可以进一步发散开来，向学生说明中国一直都没有忽视海洋，而是进行了独具特色的积极探索，为全球联系的建立做出了特殊的贡献，以激发出学生的民族自豪感和自信心。
2、树立远大理想
如果说爱国情感是一种随时都可能爆发的激情，那远大理想就是能够帮助学生将这种激情转化为长期行动的根本动力。当代的学生不缺乏民族主义情怀，但真正把这种情怀转化为坚定的个人奋斗目标的却并不是很多见。教师要在历史教学中通过各种事例让学生明白树立远大而崇高的理想的重要性。高中生的身心成长正处于青春期，是世界观、人生观、价值观将要成型的关键时期，容易被外界的积极因素所影响。如果教师的教育到位，会让学生今后受益无穷。
例如，《中外历史纲要（下）》的“西欧的思想解放运动”一课，这场运动历时较长，波澜壮阔，涌现出了众多历史名人，灿若星辰。他们在这一时期做出了突出的贡献，使得西欧此后能够在世界发展进程中产生巨大影响，时至今日，不少国家仍然从中受益。基于此，教师在教学后可以向学生提供更多该时期历史人物的详细信息，然后留出一个探究式的问题：请大家想一想，诸如卢梭、伏尔泰等人为何能够在历史上发挥作用？通过教师提供的材料，分析探讨他们的言论和信念与最终影响之间的关系。
3、提升纪律意识
纪律意识是立德树人教育中另一个重要的话题。不仅是为了学生今后的学习或工作做准备，也是学生实现崇高人生理想所必需的依靠。没有纪律意识，学生就无法约束自己的行动，在生活和学习中会碰到很多难以预估的困难。而高中历史教学的过程中，是有这方面的足够资源的，如与严格组织纪律相关的历史事件，历史名人的自律行为等等，都会对学生的纪律意识产生直接的影响，起到帮助学生增强纪律意识的作用。
例如，《中外历史纲要（下）》“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践”部分，苏联政治及军队高度的组织纪律性是十月革命能够取得胜利的重要因素之一。教师应该把这一点明确地提出来，然后通过历史上的各种事件为学生进行分析讲解，让学生能够认识到这一点。还可以进一步延伸，说明中国共产党之所以能够在抗日战争和解放战争中取得胜利，同样也与遵守纪律这一特点紧密相关。无论个人还是组织，想要创造出伟大的事业，都必须有纪律意识。
4、热爱身边事物
高中历史教学的内容大都是已经发生过，且时间和距离久远的人和事。这一历史学科无法改变的特质，会与学生的个人生活经验之间存在一定的时空隔阂。这就容易给学生产生一种不太“真实”的感觉，造成学生对历史认知的断续和错位。为了解决这方面的问题，教师在教学中应从身边事物入手，以便带给学生更多的真实感。
例如，《中外历史纲要（下）》的“社会主义国家的发展与变化”一课。教师可以以福州城市变迁为例，结合改革开放的具体政策，说明改革开放前后福州发生了何种巨变。还可以给学生留下课后作业：通过咨询年长者、参观博物馆、搜集历史照片、实地调查研究等方式，了解福州城市的发展以及个人生活的变化。在学生反馈作业成果的时，教师再综合讲解一些家乡变化过程中发生的重要事件，起到重要作用的人物，以此通过身边的人和事让学生更深刻地理解教材内容，如此，让学生意识到立德树人教育就不会是空洞的。
综上所述，高中阶段的各学科教学工作都应该充分考虑立德树人教育，历史学科自然也不例外。作为历史教学一线的我们应该在该领域积极实践，深挖教材价值，探索多元教学模式，让历史学科的立德树人教育更加生动、更有吸引力，学生能够得到更为真实、全面的收获，从而真正达到提升高中生道德水平的效果。只有这样，高中历史教学才能为今后涌现出更多优秀的栋梁之才做好准备工作，不辜负全社会的期待。
参考文献：
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