赖罗春
广东梅县东山中学514700
摘要：本文着眼于高中美术特长生教学，结合实际教学经验，从总体管理、进度管理等方面探讨高中美术特长生课程管理，从文化课、专业课教学两方面探讨高中美术特长生教学方法，以提升课程管理水平、优化教学方法体系，保证高中美术特长生顺利升学、未来健康发展。
关键词：高中；美术特长生；课程管理；教学方法
在中学教育中，美术特长生是重要特殊群体，美术特长生需要同时学习文化课程、美术专业课程，只有对此类课程进行统筹规划、系统管理，并采用科学教学方法，才能保证美术特长生学习质量。当前，我国部分高中院校存在高中美术特长生课程管理不科学、教学方法低效问题，探究高中美术特长生课程管理和教学方法对于此类问题有效解决具有重要意义。
一、高中美术特长生课程管理
（一）加强课程总体管理
学校应针对高中美术特长生做好课程总体管理工作，从全局出发进行统筹规划。例如，在高一期间，就可以将专业课、文化课各自独立管理模式予以打破，统一管理专业课程、文化课程及心理课程。针对专业课程，应保证其内容具有规范性、系统性；针对文化课程，应针对课程中和美术特长生实际情况不符的内容进行删减处理，帮助美术特长生巩固基础知识；针对心理课程，应对课程内容进行科学安排，让心理教育全程介入课程管理中。
（二）重视课程进度管理
针对高中美术特长生，学校应对其专业课程进度制定管理规划，例如，在高一上学期，就可制定教学内容为素描理论、技法演示、素描石膏几何体写生、素描石膏像写生、素描静物、色彩原理、色彩静物写生；在高一写学期，就可制定教学内容为素描石膏像写生、素描人物头像、速写理论、技法演示、人物速写、色彩静物、作品鉴赏；在高二上学期，就可制定教学内容为素描人物头像、速写、色彩静物、色彩风景理论、色彩风景、创意创作、作品鉴赏；在高二下学期，就可制定教学内容为素描人物头像、石膏胸像技法、石膏胸像写生、人物胸像临摹写生、速写、色彩静物、创意设计等[1]。
（三）增强心理课程管理
高中生正处于青春期，具有生活体验强烈、心理冲突多发特点，因价值观冲突、父母期望过高、心理负担过大等原因，可能会让其情绪出现较大波动，影响其顺利升学与健康成长。
例如，一些美术特长生担心专业学习会让其文化成绩下降，担心文化学习会影响专业成绩，就会出现进退失据问题；一些美术特长生担心父母投入没有回报，就可能产生不安、焦虑情绪。所以，在高中美术特长生课程管理中，应针对其心理特点、教育需要安排心理课程，并增强心理课程管理，帮助美术特长生及时解决自身存在心理问题。
二、高中美术特长生教学方法
（一）文化课教学方法
在高中美术特长生文化课教学中，首先，可使用重点教学方法，即针对文化课重点内容、高考重点内容，对学生进行精讲，并组织重点练习活动；其次，教师可使用难点突破教学方法，调查分析学生已经掌握与没有掌握的文化课知识，针对没有掌握知识以及普遍失分知识点进行重点讲解，帮助学生系统突破学习难点；再次，教师可使用因材施教教学方法，可组织美术特长生开展文化课学习测试活动，对学生文化课学习水平、学习成绩进行分析，制定具有针对性的教学方法及教学内容；最后，教师可使用创新教学方法，删减文化课中的过旧、过繁、过偏、过难内容，并使用信息技术为学生讲解文化课关键知识。
（二）专业课教学方法
针对高中美术特长生专业课，教师应积极采用兴趣教学方法。首先，应明确教学目的性，让学生清晰学习内容、学习原因、学习作用；其次，高中美术教师应创新专业课教学方法，充分调动学生的观察力、注意力、思维力，以提升学生学习效率、激发学生学习兴趣，例如，在色彩原理讲解过程中，美术教师就可以使用玻璃杯、清水、原色材料为学生开展实验讲解活动，在补色原理讲解过程中，美术教师就可以使用墨汁、红纸为学生进行实验讲解。与此同时，在美术专业课教育训练中，美术教师可采用理论技能结合教学方法，一方面，应利用陈述性知识为学生开展理论教学活动，另一方面，应利用程序性知识组织学生进行绘画技能训练，以保证学生学习效果。除此之外，美术教师可使用循序渐进教学方法，简化传统繁重的美术教学体系，例如，在素描教学过程中，在基本知识教学完成后，教师就可以组织学生开展色阶训练、明暗训练、石膏头像明暗训练、明暗分界线训练、形体结构训练、人物头像明暗训练、素描人物头像写生示范、人物头像形体结构训练、人物五官训练、人物头像素描训练、人物头像临摹训练活动，以让学生在循序渐进中完成训练任务[2]。
结束语：
综上所述，在高中美术特长生教育中，通过加强课程总体管理、重视课程进度管理、增强心理课程管理，采用因材施教教学方法、创新教学方法、理论技能结合教育方法，可以让课程管理水平得以提升，让教学质量得到保证，以促进高中美术生成长、成才。
参考文献：
[1]娄晓通.高中美术特长生课程管理与教学方法研究[J].科技资讯,2020,18(03):131-132.
[2]刘贞健.高中美术特长生课程管理和教学方法探究[J].美术教育研究,2018(18):170.