高艳
宜宾市武庙街小学校 644000
摘要:我国基础教育改革已进入核心素养时期，美术教师就要结合核心素养进行观念的改变和教学方式的调整。国家美术课程与课标的发展动向中明确提出，美术学科五大核心素养为:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。在乡土美术课程发展的过程中如何使小学乡土棕编艺术课堂具备提升小学生创意实践的能力有着极其重要的作用。“创意实践”是基于社会发展的需要而提出的，也是21世纪社会发展中人们必不可少的素养。新形势下的小学美术教学中应在乡土棕编艺术课堂中注重提高学生的创意实践能力，从而使小学美术课程实现多样化发展。
关键词:美术核心素养 创意实践能力 小学乡土棕编艺术课堂 思考探究
引言: 国家基础教育改革在核心素养时代，作为美术教师，如何把握核心素养，将其有效的与当地的乡土美术课程资源结合，值得我们深思。发挥乡土棕编资源优势，培养学生创意实践能力，以弥补国家美术课程的单一与不足，丰富我国小学美术课程教学。
一、乡土棕编艺术在小学美术中的优势
1.1顺应当下国家美术教育的发展趋势
现如今，知识信息快速发展，同一种方法教几代学生已经明显跟不上社会发展的脚步。为响应国家基础教育改革的要求，美术学科也应发展核心素养的理念。自20世纪90年代起，美国、日本、欧盟等越来越多的国家和地区开展了创新教学的政府资助项目，其目的主要在于培养教师的创新教学能力，改善课堂教学单一无趣枯燥的现象。为实现创新教学，各研究也指出创新和创造力是人类素养的核心，创新教学既能满足个体学习需求，又能满足社会发展需要。我国在基础教育改革中还充分表明美术教师就要结合核心素养进行观念的改变和教学方式的调整。国家美术课程与课标的发展动向明确提出，美术学科五大核心素养为:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。而创意实践能力的培养是在大量实践学习的基础之上，以理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。更有利于学生核心素养的提高和正确价值观的形成。
1.2符合现代美术课堂教学的需求
自党的十八大以来，习近平总书记高度重视传承发展中华优秀传统文化，多次作出重要指示。我省也高度重视开发乡土美术课程资源。将美术核心素养之创意实践能力与小学乡土棕编艺术课堂结合发挥共同优势，满足学生学习美术知识多样性和实用性、创新性的需求。有利于在课堂中让学生切身体会，在实践中扩展我们的美术学科素养。
乡土棕编艺术课堂当中提高学生创意实践能力是新的社会发展需求，在社会和教育快速发展的时代棕编艺术加入小学美术课堂首先会提高学生在美术学习当中的兴趣，小学生更加热爱动手操作，目前的美术课堂中乡土文化的注入还不够丰富，因此利用乡土棕编艺术可以让小学生能够在课堂上亲自体验到课堂棕编艺术的魅力，学生的动手兴趣上来后必然会提高小学美术课堂教学的效果，动手具体实践过程中引导学生创意创新，提高学生的创意实践能力，从而改变美术课堂的现状，使得小学美术课堂更加符合新的发展要求，从而促进小学美术的发展。
1. 3利于拓展新的美术课程资源
自2011年5月23日起，棕编经国务院批准列入第三批国家级非物质文化遗产名录。因此，利用乡土棕编资源培养小学生创意实践能力，必能为美术资源注入新鲜血液。实践与发展过程中涌现了很多观赏性和实用性棕编手工艺品，都有利于教学的发展。乡土棕编艺术课堂中启发学生的创意实践能力，是最实际最接地气的，蕴含了劳动人民无穷的智慧。
发扬与传承乡土棕编这项源远流长的传统手工艺术，唤醒了青少年的民族归属感和自我认同意识，这不仅符合我们现代美术教育教学的需求与发展，还拓展了美术课堂的丰富性和多样性，是现代美术追求的必然趋势。
二、创意实践能力的有效教学实施策
2016年9月9日，习近平总书记在北京市八一学校考察讲话中强调：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”由此可见学生创新思维的培养举足轻重，创新教学势在必行。创新教学包括：将创新思想运用于教学中；教学方法和策略的创新运用；教学内容的创新实践；教学资源的创新提炼。这正是创意实践能力的有效教学实施策略。因此，小学生棕编艺术课堂实施中教师首先要进行有条件性的教学，其次要不断改变教学内容的情境，还需要给予学生正确的评价，并且实施行动导向教学法。结合以上四种创设乡土棕编艺术情境教学。创设乡土棕编艺术情境教学指的是为落实乡土棕编艺术的教学目标，创设出适合乡土棕编艺术学习并作用于其主体的学习情境，让学生能够积极主动适应的学习场所或者氛围，引发学生的情感体验。课堂情境的设置应该注重以学生为主，回归自然性和教学过程的统一性，进而达到提高课堂功效的目的。依据青少年儿童的身心发展和认知特点，筛选和整理出适合学生学习的乡土棕编艺术教学部分，同时结合乡土棕编艺术课堂的优秀案例，创建直观的情景教学氛围，教师可以集思广益，巧妙利用一些外部因素。例如，利用棕编材料并结合塑料瓶、吸管、纸杯或者彩纸、绳等，制作出具有乡土棕编艺术特色的玩具、生活日用品或者工艺品等。从环境的外在因素的影响到学生的内在因素，恰当的给予学生正确的评价，并且实施行动导向教学法有效的引发学生设身处地去思考乡土棕编艺术，还能培养学生勤俭节约、保护环境的好习惯，感受和适应乡土棕编艺术的气息。相信通过乡土棕编艺术课堂情景教学能够从具体实践中提高学生的创意实践能力学生。
三、创意实践能力与小学乡土棕编艺术课堂结合的教育价值
人的素养不可能离开文化空间，创意实践能力与小学乡土棕编艺术课堂的结合构成了内涵不断加深，外延不断缩小的关系，创意实践是核心素养的一个部件。如何把小学乡土棕编艺术课堂提升到学科核心素养中提升创意实践能力，是能否顺利完成课程观念转型的关键。中国的基础教育课程改革已经进入到“素养时期”，美术教师要进行观念的改变和教学方式的调整。
在传统小学美术教学中创意实践能力与小学乡土棕编艺术课堂结合的情况较为少，一方面由于课堂教学时间短，课堂上很难直观的展示出传统文化的精髓，往往是一带而过，学生对其也不理解，就大概进行学习，因此造成一些学生在学习当中出现理解误差。同时艺术来源于生活，很多美术学习的创作是基于生活所进行，新课改下需要将教学和实际生活联系更加紧密，从而促进学生对于美术的灵感培养，乡土棕编艺术作为民间艺术，是我国艺术文化上的瑰宝，创意实践能力与小学乡土棕编艺术课堂的结合对学生的学习有巨大的影响作用。
四、结束语
创意实践能力与小学乡土棕编艺术课堂的结合在小学美术课堂教学当中应用前景是十分广泛的，随着教育的改革深入，教学和实际生活联系起来，提高小学生对于艺术的理解，从小培养正确的美术学习观念，最终能够将提高每一位孩子的艺术素养，促进我国的艺术文化发展。从根本上带动我国的小学美术教学，转变小学美术教学观念。
参考文献:
[1]《论棕编艺术引进课堂的思考探究》作者：时松洋?来源：北方文学?论文栏目:文学论文????
[2]《美术学科核心素养的“前世今生”》作者：尹少淳 来源： 《中国美术报》第118期 美育·艺教
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