甘翔
九江市特殊教育学校332000
摘要:对于我国教育系统来说，特殊教育是重要的组成部分之一，小学特殊教育面对的是社会中的弱势群体，该类学生的语言能力、思考能力与智力水平比正常的学生要差，因此在教学过程中，对知识的理解速度较慢。美术是小学阶段主要的科目之一，对于特殊教育学校中的学生来说，美术教学更是具有极其重要的意义。所以，特教小学开展美术教学的时候，教师要采取科学合理的方法促进教学有效性的提高，帮助学生更好地认识世界，培养学生对美的概念，为学生营造出合适的学习环境，促进学生的健康成长。
关键词：特教学校；美术教学；小学
众所周知，美术是小学生主要学习的科目之一，美术教学的主要目的是培养学生发现美、鉴赏美的能力，由此可见，美术教学在特殊教育中的地位也是十分重要的，可以培养特殊学生对于周围事物的认识能力，帮助形成正确的人生观和价值观，同时还可以健全学生的心智与健康的人格，实现学生综合素质的提高。特殊教育过程中，传统的教学模式已经不能满足学生的求知需求，教师需要创新教学理念，转变教学思维，以学生的实际情况为基础制定针对性的教学策略，保证学生能够以最快的速度学到知识。同时，教师需要增强对美术教学的重视，充分发挥美术教学的作用，深入研究合适的教学方法，保证一定的教学质量，为学生的进步和提高打下坚实的基础。本文主要分析了特殊学校开展美术教学所运用的具体的教学策略。
一、创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣
众所周知，学生在学习过程中，最好的导师就是兴趣，对于特殊学生来说也是如此，如果学生对所学的知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入到学习之中，促进教学有效性的提升，相反的，如果学生缺乏学习兴趣，不但会导致沉闷的课堂氛围，教学效果也不能得到保证。与正常的学生相比，特殊学生在课堂上的注意力很难集中，容易出现精神涣散的现象，在美术教学过程中，如果教师只是按着教材进行讲解，不但不能吸引学生的注意，还会造成时间的浪费，所以，为了缓解这一问题，教师要以学生为本，为学生创设充满趣味的教学情境，吸引学生的注意力，保证学生处于精神集中的状态，让学生在愉快的氛围中学习知识，实现寓教于乐，保证学生在体验中感受到美术学习的快乐[1]。
例如，学习《动物的故事》一课，教师向学生介绍“小马过河”的故事，为学生创设轻松愉快的教学情境，保证每个学生都能够身处情境之中，然后要求学生根据故事进行创作，在纸上把整个故事展现出来。教师通过讲故事的方法可以为学生创设充满趣味的教学情境，为学生的创作设计主题，同时吸引学生的兴趣和注意力，增强学生课堂参与度，不但可以培养学生的绘画能力，还可以在很大程度上提高学生理解能力。
二、结合实际生活，增强学生信心
对于特殊教育来说，美术是一门重要的科目，与实际生活联系密切，美术来源于生活，同时小学生对于生活的认识比较强，教学过程中，教师通过结合生活可以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，促进教学效率的提高[2]。具体教学过程中，教师可以把生活中的废物如废纸、废旧的塑料瓶等引进到课堂中来，要求学生自己动手操作，应用多元化的策略让学生的兴趣得到激发，提高学生动手实践能力和团队协作能力，为学生以后的学习和生活做好铺垫。
例如，学习《多彩的窗户》一课，本节课的主要教学目的是让学生用剪刀剪出美丽的窗花，培养学生动手操作能力。在教学过程中，老师首先要给每个学生分发纸、剪刀等工具，然后向学生示范工具的正常用法，如果有学生遇到困难要及时进行指导，学生在剪窗花的过程中获得乐趣，遇到不懂的问题也要及时请教教师。最后，教师要求学生把自己的作品展示出来，对于表现好的学生要给予一定的鼓励和评价，这个过程中学生的动手操作能力可以得到锻炼，自信心也会提高，促进良好的学习。
三、建立多元化的美术课程体系
合理的课程体系可以帮助学生更好地学习。特教学校和普通的学校不一样，这里的学生都有一定的身体缺陷，理解事物的能力比普通学生低，理解知识的速度更慢。因此，只有建立完善的美术课程体系，才能跟得上时代的潮流，促进教学质量的提高。
例如，老师安排美术课程的时候，需要以学生的实际特点为基础设计课程。对于低年级的学生来说，画卡通画是美术课上主要学习的内容。高年级的学生就需要学习专业的美术知识如国画或者素描等。同时，特教美术教学还要充分考虑学生的生存情况，美术课上老师可以教学生绘制油画、手工雕刻等，帮助学生拥有一技之长，这对学生以后的学习和生活都有非常大的帮助。
总之，作为我国教育系统的重要组成部分，特殊教育的质量直接决定了特殊学生的发展状况，美术是小学特殊教育主要科目之一，美术教学具有非常重要的作用，在具体教学过程中，教师要以学生为本，根据学生的特点采用多元化的教学方式，为学生创设合适的情境，吸引学生兴趣，增强学生的情感体验，促进学生综合素质的提升，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]李春.特教学校如何有效开展美术教育课程[J].赢未来,2018,000 (014):P.354-354.
[2]杨明.特殊教育美术课堂中趣味化教学[J].魅力中国,2019,(50):43.