陈均梅
云浮市中等专业学校 527300
摘要：对于新时代的社会发展来说，人才的需求还是当今时代的主题。并且随着竞争的趋势愈发激烈，学生的综合实践能力逐渐成为人才需求的重要元素。因此，在这种环境背景下，对教师和学校就提出了更高的要求，需要学校培养出具有素质高、技能多的全能型人才。下面，本文就对如何进行培养学前教育专业人才的教学策略进行探讨。
关键词：学前教育；有效教学；教学策略
学前教育是以学龄前儿童为对象，运用多方面教育来培育幼儿的教育专业。而幼儿教师则是实施学前教育的重要因素。在幼儿园教学的时候，幼儿教师所涉及到的教育内容比较广泛。如，幼儿心理学、幼儿卫生与健康、幼儿文化知识以及声乐等内容。虽然学生在校期间已经掌握这些内容，但是没有到幼儿园实践学习、没有掌握幼儿的实际心理，容易让学生出现无法实际教育幼儿的现象。因此，改进教育方式，增加实践机会是培养学前教育专业人才的关键。
一、课前微课设计，掌握专业知识
课前预习是整个课堂教学的重要基础部分，学生可以通过课前预习了解掌握本节课的知识内容，从而让课堂教学更顺利的展开。但是，在以往的教学方式中，教师通常让学生记忆文本内容来进行预习，这种单一的方式无法让学生激发出学习的乐趣。因此，教师就可以将微课设计到课前预习中，为学生设计精良的教学内容。而微课教学中动画、视频和图片这些内容，能够培养学生的学习乐趣，还能使学生有效掌握相应的专业知识。
例如，在课前预习的微课制作中，教师先从互联网中搜集和本节课有关的图片、视频和动画。并将这些内容放置到微课教学中。之后再发送给学生，让学生在课前预习的环节中充分掌握本节课所讲的教学知识点。当然在学生预习的过程中，教师也可以让学生从教学课件中寻找自己不会的知识点，可以询问同学。如果在预习的过程中，出现了无法及时解决的问题。这个时候，就可以将这个问题预留到课堂教学中解决。通过运用这样的方式，将微课运用到课前预习环节中，可以有效培养学生的自我学习能力。并且通过精简的教学课件，能够让学生快速并有效的了解本节课的知识点，这为课上教学打造了基础，还能让学生有效掌握相应的专业知识。
二、创设情境教学，进行模拟演练
学习知识的前提都是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出对学习的乐趣，才有助于学生学习质量的提升。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，课堂上所运用的固化教学模式，会让学生产生十分枯燥的学习感受。容易降低学生的学习乐趣和学习效果。
而情境教学是一种生动的学习方式，能把枯燥、学生难以理解的知识转化为有趣、学生易于掌握的动画贮存在自己的脑海中，有助于学习效果的提升。因此，教师可以将情境教学和学前教育相结合，为学生创设具有真实性的学习情境，进而提升学生的能力。
例如，在课堂学习中，教师可以将学生进行小组分配，一个小组两三个学生。接着，教师指定某一位学生扮演幼儿教师，用幼儿教师的教育方式进行课堂模拟演练。而剩下的学生就可以扮演幼儿。之后，扮演幼儿教师的学生需要结合自己所学到的知识，在幼儿园模拟的环境中用自己的方法来教育幼儿。如，可以组织幼儿进行游戏活动、可以带领幼儿学习新知识等。其他扮演幼儿的学生则需要按照幼儿的行为习惯进行演练。如果幼儿出现某种行为之后，需要幼儿教师及时解决。通过运用这样的方式，既让学生激发出学习的乐趣，还能在模拟演练中提高自己的职业能力。
三、开展实践活动，提升职业能力
虽然经过了课堂模拟演练，但是由于学生所面对的是年纪相仿的学生，并不是真正的幼儿。对于幼儿来说，幼儿由于年纪小、心理认知不成熟等原因，经常会出现不同于成人的表现方式。因此，为了有效实现学生职业能力的提升。在课余时间，教师可以为学生开展实践活动，可以让学生走进幼儿园，和幼儿面对面交流、教育。这样才能提升学生的职业技能，也为学生未来职业方向打造基础。
例如，在学习完成学前教育学之后，教师可以利用学生的课余时间，组织学生去当地的幼儿园进行实地教学。当然，这个幼儿园可以是与学校有过合作的，这样方便学生开展实践学习。之后，教师可以将学生进行小组分配，分成三个小组。并且让三个小组的学生分别到不同年龄阶段的幼儿班级中来辅助幼儿教师，帮助幼儿教师照看幼儿和教育幼儿。接着，在下次的实践活动中，教师让小组的学生到另外一个年龄阶段的幼儿班级来辅助幼儿教师。如，之前学生去的小班，那么这次可以去中班或者大班。让学生在不同的班级中感受不同年纪的幼儿，这样能实现学生职业能力的提升。当然，如果学生有问题可以及时询问幼儿教师或者自己的教师。经过这样的实践教学之后，学生的职业能力有了明显的提升。
综上所述，学前教育是一个综合性的过程。教师不仅要让学生掌握相应的教学知识，还要实现学生实践能力的提升，以此来解决学生的问题和困难。在学前教育的学习中，需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况，通过情境化教学、开展实践活动等方式，为学生开展相应的教学任务。这样学生能够摆脱单一与固化的学习方式，既能提高学生的职业素质，还能挖掘学生的职业技能。从而为社会提供优质、数量多的学前教育专业人才。
参考文献：
[1]王迎兰.当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J].学前教育研究,2011(11).
[2]何珊珊.高师院校学前教育专业课程设置存在问题及优化对策研究[D].江西科技师范大学,2016.