王成燕
重庆市北碚区静观镇中心校 400717
摘要：有效，是课堂教学的生命。在新课程改革全面推行的大背景下，小学音乐的教学理念和方式较之以往也发生了较大的改变，其目的在于进一步提高课堂教学的有效性。只有实现了有效教学，才真正符合课程改革和生命成长的主旋律，才可以为学生提供真正意义上的求知、体验与实践的平台。基于此，本文就对新课程背景下小学音乐教学的有效方法与策略作以分析探讨。
关键词：小学音乐；有效教学；目标；情境；评价
就当前的小学音乐课堂教学模式而言，仍以教师范唱、学生独唱或跟唱为主，这便将学生禁锢在了一个固定的区域内，进而不利于激发学生热爱音乐的本性和提高课堂教学的有效性。对此，新课程背景下的小学音乐教学倡导对话、合作与交流，力图革新传统的灌输型教学文化，这就需要教师从根本上转变教学观念，在准确把握学生身心发展及音乐学科特点的前提下，针对传统教学模式当中与之不相适应的环节进行及时调整，以进一步优化课堂结构，提高课堂教学效率，从而实现真正意义上的有效教学。
一、确立目标，做到有的放矢
常言道：“凡事预则立，不预则废。”试想，如果没有一定的目标作为教师教学的前提和指引，就会在极大程度上阻碍课堂教学活动的顺利开展，进而不利于提高课堂的教学效率。因此，为实现真正意义上的小学音乐有效教学，教师首先应在认真钻研教材的前提下，基于学生特点及教学内容确立课堂教学目标，这样才能理清上课的思路，在课堂教学中做到有的放矢，进而才能为课堂教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。
在教学《我的家乡日喀则》这首歌曲之前，我结合学生实际及课程标准对课堂教学目标进行了如下设计：1.知识与技能目标：能用饱满的情绪，欢快而富有弹性的声音演唱歌曲，体会歌曲欢快热烈的情趣；能积极参与学跳藏族踢踏舞基本舞步的活动，并能随着歌曲的节奏舞蹈；2.过程与方法目标：情景引导，带领学生走进西藏，了解藏族的文化、风俗；对比学习，学跳藏族基本舞步“踢踏”与“弦子”；结合生活实际，寻找欢快而富有弹性的音色和“回声”的音色；3.情感态度与价值观目标：初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，并对藏族文化和藏族歌舞艺术产生兴趣。如此，通过确立三维目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂教学实效。
二、创设情境，促进深层感知
鉴于小学阶段学生的思维方式仍多依赖于形象思维，且更易接受具体、直观的知识或事物。而音乐作为一种优美的艺术形式，在培养学生审美情趣和鉴赏能力方面具有重要作用。此时，若能在小学音乐课堂中运用信息技术这一现代化教育手段创设直观情境，将音乐作品中所描绘的场景以影音结合的形式呈现出来，定能创新音乐教学视角，促进学生对作品内涵的深层感知。
在教学《嘎达梅林》这首歌曲时，我先是运用信息技术播放了几首不同地区、不同民族的乐曲，进而引出马头琴。之后，我利用幻灯片呈现了马头琴的图片，讲述了马头琴的故事。接下来，我让学生欣赏了马头琴独奏曲《嘎达梅林》，并向学生问道：“这首乐曲带给了我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？”待学生自由发表了自己的所思所感后，我利用音话结合的形式，在马头琴曲中讲述了嘎达梅林的故事，并让学生欣赏了蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》，以引导学生对比其与独奏版的不同艺术感受，如此便创新了音乐教学视角，使学生深层感知了歌曲内涵。
三、多元评价，引领个性发展
受传统教育观念的影响，音乐学科向来是以分数作为评价学生学习成果及音乐素养的主要，甚至是唯一方式，此种单一的评价方式忽视了学生的主体差异和个性发展，在极大程度上阻碍了学生内在潜能的发挥。鉴于此，作为小学音乐教师，我们在对学生评价时应注意结合学生实际，积极推动评价方式由“单一化”向“多元化”转变，以激发学生的积极情感，引领学生的个性发展。
为充分挖掘学生潜能，帮助学生找寻适合自己的音乐学习方向，我时常开展多种类型的音乐常识竞赛、展开音乐特长比拼、组织音乐分析与鉴赏活动，以使学生明确自身的优点和不足之处，这样便实现了评价内容的多元化。其次，我还特别注重评价方式的多元化，采取了发展性评价和终结性评价相结合的评价方法，在评价学生音乐知识与技能掌握情况的基础上，将对学生合作意识、课堂表现、学习态度等综合素质的考核一并纳入评价体系。如此，通过采取多元评价，不仅释放了学生的学习潜能，而且还促进了学生的个性发展。
总而言之，为切实提高小学音乐课堂教学的有效性和实效性，教师一定要率先把握学生的身心发展特点，始终坚持以生为本的教学理念，继而以三维目标为导向，以情境创设为重点，以素养提升为主线，积极推动课堂教学方式的转变和教学手段的创新，进而获取理想中的教学预期。
参考文献：
[1]陈姝佚.当下小学音乐教学有效性提升策略研究[J].课程教育研究,2017(47):212.
[2]陈惠茜.浅谈新课程下小学音乐有效课堂教学模式[J].北方音乐,2017,37(15):213.