牛渐涛
新疆维吾尔自治区哈密市第五小学 839000
摘要：基于体育游戏的教学形式开展小学体育工作，是符合素质教育发展观，契合学生身心发展的重大教学改革。故此本文将以体育游戏为主体研究对象，探索有效的体育游戏手段，希望能够培养学生体育兴趣和加强小学体育教学效率。
关键词：体育游戏；小学体育；教学研究
在教育体制改革的背景下，为了推动我国体育教学事业的长足、稳定发展，必然需要革新传统的教学理念和改变传统的教学模式，而应用趣味教学或游戏教学的课堂教学形式，是改革传统体育教学形式和提升小学体育教学质量的重要途径之一。尤其处于小学阶段的学生，其天性活泼，灵活好动，他们对于未知事物具有强烈的好奇心和探索欲。因此，在小学体育课堂的教学过程中科学合理的融合游戏的教学方法，不仅有助于营造活泼、和谐的课堂教学氛围，也有效升温学生与教师之间的和谐共生关系，进而推动教师更加全面、深入地掌握学生的基本情况，帮助体育教师有的放矢的开展针对性、引导性的教学工作，从而在教之有效、学之高效的课堂背景下实现小学体育课堂的双赢教学。
一、体育游戏与体育教学的关系内涵
在体育游戏与小学体育整合教学过程中时，必然首先了解体育游戏与体育教学的关系内涵，只有本质化认识体育游戏的教学特质和教学优势，才能提升体育教师科学化、针对性的应用体育游戏，也以此来避免形式化主义、拿来主义的教学现象发生，从而彻底消除高消耗、低成效的教学结果。
第一，体育游戏的合理应用，能够提升学生心理素质和社会适应能力。因为开展体育游戏教学过程中，是需要学生遵循游戏规则的基础上，并且各自承担不同的游戏角色，在学生主动性投入游戏过程中，面临着成功的喜悦和失败的悲伤，这个过程既符合学生身心发展的规律，也不断锻炼学生面对失败的心理韧性。此外，在不同游戏环境下学生必须不断适应新的游戏规则与环境，这对于小学生成长而言，锻炼学生快速适应另一个游戏环境和有效掌握游戏规则，这对于学生的成长而言，不断锻炼学生主动性掌握和了解游戏规则过程中，将有效奠基学生社会适应能力的发展基础，对于学生未来生活和事业发展而言具有现实性教育意义。
第二，体育游戏的合理应用，有助于发展师生和谐关系。在学生进行体育游戏过程中，首先对学生自主学习意识和体育知识的探索意识有着积极的培养作用。而体育教师在开展体育游戏过程中更像一个游戏的引导者、裁判者、组织者，需要频繁地与学生产生互动，通过游戏形式的教学途径，有效传递体育相关知识和训练技巧，这里学生不在是被动的知识接受者，是以主动者获取知识的态度与教师开展良好的师生互动。这个过程中教师的协助与引导，学生的主动积极参与教学活动下，师生将更加了解彼此和建立和谐、平等的沟通关系，从而最大化助力体育游戏的顺利开展。
第三，体育游戏的合理应用，有利于提高体育教学效率。体育游戏具有趣味性特征，因此在小学体育教学过程中，结合体育游戏来开展体育教学，可以充分激发小学生的学习激情，推动学生他们感受学习体育的乐趣性。此外，通过团结友爱、相互协作的集体游戏活动，有利于发挥体育教学的积极意义，在丰富学生体育专业知识、提升他们体育技能的同时，对学生坚持、勇敢、进取、合作的思想品质的全面发展有着积极性的教育意义。
二、体育游戏在小学体育教学的有效应用
1.根据学生身心发展，应用针对性的游戏教学
为了充分发挥体育游戏的教学优势，在小学体育教学中教师应该根据学生身心发展的特点和认知喜好逻辑的基础上，开展针对性的体育游戏，以此来提升小学生体育技能的训练质量。例如，篮球项目、弯道速跑等，低龄段小学生的身高与身体素质正处于不完善的成长阶段，无法有效完成篮球投篮动作，那么开展相关的体育游戏自然无法有效调动学生学习的积极性，教师的教学质量也无法得到有效保证。
因此，在开展体育游戏教学时应该着重考虑学生身体的适应性和学生学习的喜好性，只有根据学生年龄大小和性格特点的基础上设计游戏内容、游戏规则，才能产生事半功倍的教学效果。例如，在低龄段学生的体育教学过程中，教师可以组织“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“丢沙包”等体育活动，而针对高年级的学生则可以举行“拔河比赛”“接力赛跑”等运动强度较大、技能水平较高的体育活动，从而达到激发学生体育兴趣和提升体育训练的效果。
2.创设游戏教学情境，提升学生学习积极性
在小学体育教学课堂中科学设计游戏情境，能够有效锻炼学生的社会适应性能力，也充分保证学生在轻松、愉悦的学习氛围下，科学合理的接受体育知识和促进提升自身的身体素质的发展。而游戏情境的选择应该具有一定故事情节性和趣味性，这样才能更加利于教师开展体育游戏活动，才能促进学生自主性遵守游戏规则和加强学生的自我约束能力的发展，从而促使学生综合身体素质得到良好的教育成长。例如，在小学体育课堂中开展“狼王狼王几点了”的情境游戏，这个体育游戏的目的是训练学生的奔跑能力，锻炼学生的闪躲协调能力与增强身体反应的敏捷度。游戏规则是学生和扮演狼王的教师一起往前走，每走三步学生齐问：狼王，几点了。狼王回答：一点了。直到狼王回答天黑了，开始捕捉往家跑的学生。当狼王马上抓住某一学生时，该学生可以找寻一个伙伴一起蹲下，则可以定住狼王三秒。狼王可以选择自动读秒或捕捉其他学生。在这个游戏过程学生不仅乐享其中，教师也可以通过频繁的师生互动下，引导学生如何躲避、如何奔跑等游戏技巧，也让学生了解伙伴在该游戏的作用，从而在教师有意的引导与游戏合理的组织下，能够对学生的身心发展达到综合化的科学培养。此外，情境游戏创造和实施不仅具有体育兴趣的教育培养，更加具备体育综合素质的锻炼，所以教师应该不断探索富有创造力、新颖性、奇特感的游戏情境，这样才能激发学生参与体育活动的注意力和浓烈的体育探索欲望，从而才能真正充分发挥游戏情境的教学作用。
3.根据学生身体素质，采取分层分组教学方式
不同学生的身体素质都具有较大的差异性，只有科学合理的采取分层、分组的教学方式，才能针对性、个性化的推动全体学生体育技能和兴趣的健康发展。尤其在部分体育游戏活动中是具有竞争性、对抗性的元素，因此在开展此类体育游戏活动过程中，应该基于“同组异质、分组同质”的小组划分策略，为全体学生分配不同的游戏小组，这样既能更好地保证游戏竞争的公平公正，也更好地推动学生团队协作能力发展。例如，在“篮球投篮比赛”环节中将全班学生以男女分成AB两组，再以学生篮球的投篮技术和其他身体素质综合考虑下，分成三人一小组。比赛规则以十个球为准，小组人员负责一人五次，一人三次，一次两次的投球次数，以三轮比赛总得分为总成绩。同时，要求各小组内每一轮组员负责次数不得重复。然后组织各小组开展点球练习，这个训练过程中会大大激发小组学生之间的互帮互助，也有效产生优带差、差学优，在团队精神推动将大大促进全体学生都积极投入到篮球相关的训练中。此外，教师要机动性游走不同小组中间，避免学生自控力差偏离预设的训练内容和发现小组训练有争议、有训练障碍时能够及时出现给予指导干预，从而保证各小组篮球训练的顺利进行。
三、结语
体育游戏在小学体育教学中发挥着举足轻重的教学作用，科学合理的制定体育游戏能够促进学生体育兴趣的健康养成，有效弱化枯燥性、重复性的体育训练带来的负面学习情绪，极大地提升了体育教学的质量，对于学生终身体育意识的奠基教育起到良好的促进作用。因此教师在体育游戏应用小学体育课堂过程中，需要遵循以学生为中心的教学出发，这样探索的体育游戏才能更加具有针对性和满足学生体育学习的美好体验，从而才能实现小学体育教学的双赢局面。
参考文献：
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