刘宏梅
临县胜利坪九年制学校
摘要：小学是学生学习萌芽期阶段，这时的英语积累与语法逻辑构建都是非常意义的，所以，教师一定要针对当前教育形式制定相应的教学方式，优化小学英语课堂，以学生为主体，更新教学理念，通过学生对词汇的积累，语法的掌握以及文章的学习，提升学生的学科素养，让学生的英语学习以科学的方式进行，在愉快的氛围中开展，在不断发展的教学革新中飞腾。因此，本文以小学英语为载体，并结合笔者自身实践，对以学生为主体的小学英语的教学分析与探究的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学英语；学生主体；教学分析；教学方法
小学英语教师应该努力构建课堂，将英语教学与新媒体技术进行有机结合，与时俱进教学，因材施教，认真分析学生的出现的一些问题，秉承“以人为本”的教学理念，发挥学生的自发性，指导学生做好英语预习，游戏记忆单词，开展对话课堂以及设计实践活动，增强学生素质。
一、当代小学生英语学习的现状与原因分析
（一）学生之问题：
语言性的学习带有积累性，所以学生的英语基础是影响学生兴趣的一个因素，一些学生对于英语学习没有兴趣，他们在课堂上会出现走神，不听讲，看课外书的现象，在听力上会出现漏听、错听的问题，在写作上单词记忆不牢、语法错误。另一部分原因，尤其对于男生来说，男生的语言学习能力较女生偏弱，许多男生英语成绩不好，但是他们不把这个归结为自己学习主动性差的问题，成绩迟迟得不到提升。教师要提升学生的英语成绩，首先要提升他们的学习能力，增强与知识的热情。
（二）教师之问题：
就目前教学情况而言，小学英语课堂还存在着一定的问题，教师的教学方式还存在着一定的问题，传统教学方式过于守旧和单一，教师多是在讲台上自顾自的讲，没有和学生形成一种良好的互动，对于学生的口语能力关注度不够，对于单词和语法容易要求学生机械式背诵，但学生或者无法背诵，或者达到背诵的要求目标后，却难以灵活运用，这说明在教学上还存在问题，学生还没有将语法进行真正的理解，所谓“学以致用”，即学到以后认真分析，才能灵活的运用并创新，因此这是目前英语教师教学中存在的一个问题。
（三）实践之问题：
在口语交际上，很多学生是“哑巴式英语”，不敢开口，开口即错，究其原因，一部分学生由于对英语的学习兴趣非常低，很难做到主动去学习，因而成绩提升的很慢。万事开头难，在进行英语实践的教学上，许多学生觉得开口是一件很困难的事。因此，教师应该注重在口语之前的日常练习和文字训练，口语表达训练注重的是学生逻辑思维的养成，在说之前，学生首先勇敢地把想要表达的话自己准备一番，可以和同桌互动，这就已经迈出了成功的第一步，也可以动笔写下，奉行“有简入难”的原则，减少其畏惧感。
二、构建以学生为主体的小学英语教学方法
（一）做好英语预习，熟悉学习重点，把握教学节奏
良好的小学英语课堂应该有一个完整的预习工作，教师要为学生提供英语文章阅读预习方法，这项工作要在新授课之前进行。首先，学生应该在老师讲之前自己通读全文，了解文章的大意，将陌生的单词勾画出来，不理解的语句也画出来，圈出常用的词组，在旁边写下文章不理解的地方，经过这样完备的练习，学生都可以进行更有目标的进行文章阅读了，在上课时就可以把自己预习中的问题提出来，可以小组讨论也可以向老师提问，通过不断的学习提升自己的阅读效率。提升诵读能力，增强阅读语感，丰富知识储备。
（二）游戏记忆单词，增强词汇数量，寓教于乐学习
小学生年龄尚小，难以理解过于复杂的知识，在教学设计上也要利用多样的、变换的以及趣味性的手法来调动学生的学习兴趣，从而提升学生的活跃性。教师可以依据学生的性格构建多样的英语教学游戏，比如猜单词、单词接龙等游戏，形式多样的游戏极大增强了学生的兴趣，让学生更好的学习单词，体会单词的释义，学习语法和造句。在游戏的设计中，为了增添课堂的乐趣，教师可以采用多媒体课堂来激发教学的生动性，教师通过多媒体将单词的视频、图片以及动画等展现给学生，提升学生的竞猜兴趣。教师还可以指导学生一起来编一些绕口令，增强学生学习英语的速度，增快对单词的记忆速度，扩大学生的词汇量。单词是文章的基础，是我们学习的基石，只有熟记单词及它们的拼写才能真正运用好英语。
例如，教师在教授名词的时候，笔者可以插入表示该名词的图片，教授动词的时候，插入相应的动画视频，这样让学生的多方面的感官都调动起来了，再进行课堂的升华，让学生进行一场比赛，看谁的由准、又多、又快。当讲解“red”单词时，教师可展示红色水彩笔的图片，当讲解“blue”这个单词时，可出示蓝天的图片，又如当教授关于职业的名词时，教师就可以在课件中呈现多种职业的名词，让学生自己默背十分钟，在把画面转化成各个职业对应的图片，锻炼学生的敏捷能力。因此，让游戏记忆单词让学生感到学习的快乐与自足，增强词汇数量。
（三）开展对话课堂，小组单位学习，提升口语能力
合理分配学习小组可以激发学生的学习积极性，在小学英语课堂教学中，教师应该进行分层次的小组教学，将整个班级的学生分成多个小组，每个小组中都有不同层次学习成绩的学生，教师要有意识的培养学生的团队意识，避免同一个层次学的学生出现在一个小组。开展对话课堂旨在提升学生的口语对话能力，学生之间可以通过自主编创对话来提升语言表达能力，学生在相互的问答环节中，学生要认真聆听对方，寻找对方知识的漏洞与错误，互相讨论
对话式的英语课堂调动了学生的学习热情，发散了学生的思维，提升师生之间、生生之间的互动性，提升了学生的团队合作能力，还提升了自主学习的精神。
例如，在讲解《What's wrong with you？》这一课的时候，笔者就开展了开展对话的小学英语课堂。在对话中学习阅读，我依据学生的教材，构建学生的小组对话，have?a?stomachache,?have?a?headache,?have?a?cold,等学生需要掌握的重点词汇，教师要设计学生提问与回答，结合语境和场景。
生A:“What’s?wrong?with?you?”
生B：“I?have?a?…
对于学生的口语表达练习教师要给予重视，同时要对学生多进行表扬，学生回答的好的地方要做出表扬，有的学生对话能力不强，教师也要多鼓励，从而激发学生的信心。开展对话课堂增强了学生的口语表达能力，提升了课堂生动性。
（四）设计实践活动，发散英语思维，培养综合能力
实践化的英语教学课堂是必不可少的，高效的实践可以培养学生的综合素质，激发整体的课堂氛围。小学英语教师可以开展多样的教学活动，提升学生的学习能力，增强其实践能力，教师可以把歌唱与词汇教学相结合，开展英文诗歌朗诵大会，英文歌曲演唱会，教师还可以精选经典英文电影，让学生进行改编重新演绎，调动学生的积极性，拓宽学生的思维范式，为学生的学习创造更多的活动，增强学生的综合素质。
综上所述，小学生学好英语不仅局限于书面的答题能力的提升，还可以了解西方的文化背景，教师要开展高质量的教学课堂，更好的提升学生的综合能力，增强学科素养，为学生的未来打好了坚实的基础。
参考文献：
[1]“先学后教”模式在小学英语阅读教学中的应用[J].吴转南.新课程(上)，2015(10).
[2]覃远玉.褪尽浮华守本色细化激励促探究提高小学英语阅读教学实效性策略研究[J].新课程(上)，2015(10).