卜发英
鲁观完小 湖南 永州 425000
摘要：小学时期是学生英语学习的关键时期，对学生未来的英语学习具有重要的促进作用。为此，小学英语教师应引起相应的重视。与此同时，教师在英语教学的过程中，应注意相应的方式方法，真正为学生打造具有趣味性、时效性、情境性的小学英语教学环境，促进小学英语高效课堂的成功构建。
关键词：小学英语；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学英语教学过程中，部分教师往往并不注重培养学生的英语学习兴趣，也不注重引导学生掌握相应的英语学习方法，只是一味地让学生对相关的英语知识进行死记硬背，导致学生的英语学习能力较差。为此，教师应真正地从学生的角度出发，引入游戏教学、情境教学、角色教学以及故事教学，让学生获得良好的英语学习体验，掌握相应的英语学习方法，促进学生英语学习能力的增强，构建具有高效性的小学英语课堂。
一、游戏教学法，提升学生词汇掌握能力
词汇是英语大厦的基石。教师在教学的过程中，应重视学生的词汇学习，并在此过程中，运用合适的方式，加深学生对词汇知识的感知和运用能力，促进学生词汇掌握能力的提升。为了达到以上教学效果，教师运用游戏教学法，在解放学生天性的同时，让学生在游戏的过程中，反复运用词汇，达到增强学生词汇掌握能力的目的。
例如，在讲授《What colour is this balloon?》这部分内容时，教师为了让学生更为高效地掌握表示颜色的词汇，运用游戏教学法，并在此过程中，构建具有竞赛性的情境，让学生在比拼的过程中，掌握更多的英语词汇，促进学生词汇掌握能力的提升。在此部分的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设游戏。教师引入小蝌蚪找妈妈的故事，即以学生的名字命名代表学生的小蝌蚪，而学生每答对一道词汇问题，则代表自己的小蝌蚪增长一倍，假如连续答对四道问题，则代表个人的小蝌蚪变成青蛙。第二点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此词汇的发音，以及拼读，为后续的教学做准备。第三点，展示游戏情境。教师在此运用文字的形式，对学生的游戏情境，进行简要描述。小洛看到多媒体上，出现红色的图片，迅速地说道：“Red!”与此同时，代表小洛的小蝌蚪迅速变成青蛙。小洛开心地跳了起来。教师运用游戏教学法，在激发学生游戏乐趣的同时，让学生在此过程中，掌握更多的词汇知识，促进游戏教学质量的提升。
二、情境教学法，提升学生语言表达能力
语境是英语学习的重要因素。在小学英语教学中，教师应注重创设相应的语境，让学生沉浸在此过程中，激发学生语言表达的积极性，并在此过程中，充分发挥情境教学的积极作用。本文注重运用多媒体创设相应的情境，并在此过程中，锻炼学生的语言表达能力。
例如，在讲授《What’s the weather like ?》这部分内容时，教师运用情境教学法，开展此部分内容的教学，让学生结合多媒体上的情境，进行相关内容的交流，促进学生语言表达能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，情境导入。教师运用多媒体，展示不同的季节，并让学生诉说不同季节下的天气以及身体感受。第二点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，让学生更为直接地掌握此部分内容的词汇以及重点句式。第三点，营造情境。教师运用多媒体，展示不同的季节，并配上不同的声音和图像，营造相应的情境，激发学生的语言表达积极性。第四点，展示情境。教师在此，运用文字的形式，对学生的一段表现进行简要介绍。教师运用多媒体，展示春天的情境，并播放如下的句子：Spring is coming ,the sun is shining 。
We fell very comfortable 。We can go out for walk or climbing the hill.与此同时，在多媒体体中发出如下的声音：“What is the weather like ?”小洛积极地举手说：“It is sunny ！”教师运用多媒体，创设情境，增强学生视频情境的沉浸感，让学生不知不觉地张口说英语，提升他们的口语表达能力。
三、角色扮演法，激发学生知识运用能力
小学英语教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，让学生在角色扮演的过程中，充分激活个人的英语知识，并在此过程中，增强他们的知识运用能力。与此同时，教师应注重从学生的角度，进行相应角色扮演的授课，获得良好的角色扮演教学效果。
例如，在讲授《How much is it ?》这部分内容时，教师运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，让学生扮演生活中的消费者以及服务员，并在此过程中，激活储藏在学生头脑中的知识，促进他们知识运用能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，角色划分。教师在划分角色的过程中，注重运用组内异质的原则，即让两位学生的乘积相对而言具有一定的差距，从而为学生之间的互帮互助，创造条件。第二点，布置情境。为了让学生更为迅速地融入到相应的情境中，教师可以和学生一块，对本班教室重新布置，并在此过程中，选取相应的生活用品，并用纸，模拟相应的纸币。第三点，开展交流。教师简要运用文字，对学生的一段对话情境，进行简要介绍。小洛说：“Excuse me ！”小陈说：“Hi！Can i help you ？”小洛说：“How much is this red hat? ”小陈说：“Six Yuan !”小洛：“Here you are ！”小陈说：“Thanks!”小洛说：“See You !”
四、故事教学法，延展学生英语学习视野
小学英语教师可以运用故事教学法，开展小学英语的授课，让学生在听讲故事的过程中，真正的延伸个人的英语学习视野，提升他们的英语学习兴趣度，获得良好的故事教学效果。
例如，在讲授《Today is Saturday !》这部分内容时，教师运用故事教学法，介绍时间以及星期的由来，让学生在此过程中，拓展个人的英语学习视野，促进学生英语学习能力的提升。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，认识词汇。教师和学生一块学习本单元的词汇，并运用多媒体的互动机制，开展小测验活动，促进学生词汇知识的掌握能力。第二点，讲授故事。教师运用多媒体，讲授七个星期的由来，并积极地与学生进行互动，真正让学生在此过程中，掌握更多的英语课本之外的知识。Sunday表示的是太阳神日；Monday表示的是月亮神日；Tuesday表示的是战胜日；Wednesday表示的是主神日；Thursday表示的是雷胜日；Friday表示的是爱神日；Saturday表示的是土神日。第三点，展示成果。通过此门课程的教学，教师真正让学生在此过程中，感受到英语学习的趣味性，延展学生的英语学习视野，增强小学英语教学的有效性。
总而言之，在开展小学英语高效课堂的过程中，教师构建符合学生认知的英语教学模式，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，针对学生的问题进行启发，从而夯实学生的英语学习基础，让学生在此过程中，逐步摸索出适应个人的英语学习方法，促进他们英语学习能力的提升，促进小学英语高效课堂的构建。
参考文献：
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[2]缪小青.构建小学英语高效灵动课堂的策略探析[J].英语教师.2017(20)
[3]刘敏.基于核心素养下小学英语高效课堂教学的探讨[J].中华少年.2016(13)