周雪
四川省什邡市蓥华八一学校
摘要：在素质教育深入实施的前提下，学生整体水平的提升成为教学实践中的一项重要任务。但是由于学习能力等方面的差异，学生在学习时产生的效果不尽相同。这就需要教师在教学时必须要充分考虑到不同学生的认知水平和学习能力，对教学的方式进行改进与完善，为实现学生整体能力的发展提供保障。在初中英语阅读教学中，为了使学生整体的阅读能力和英语素养得到有效地增强，教师在教学时可以借助分层群文阅读的方式对学生进行有针对性的训练和培养，以促进教学效率的提升以及学生英语素养的发展。
关键词：初中英语；分层群文阅读；课堂教学实践；能力素养发展
分层群文阅读是将分层阅读与群文阅读两种阅读方式进行有机结合之后而形成的一种综合性的阅读教学模式。在英语教学过程中利用这种综合性的方法对学生进行阅读能力的训练与培养，能够充分将这两种教学方式的优势展现并发挥出来，帮助学生在阅读过程中得到英语能力的提升与发展。因此在初中英语阅读教学实践中，为了提高课堂教学的效率，实现学生英语素养的提升与发展，教师应当积极利用分层群文阅读的方式开展教学活动，以提升阅读教学的效率，加快实现学生英语综合素养的不断增强与发展。
一、适应学生的发展需求，增强教学内容的差异性
随着学习的深入以及知识难度的不断提升，学生之间的认知水平以及学习能力差异逐渐显现。在初中阶段的教学过程中，由于所学课程的增加以及学习难度的提升，学生的学习水平差异进一步凸显，不同认知层级的学生给教师的教学实践以及整体素养的提升带来了一定的影响。因此在这一时期进行英语阅读教学时，教师要根据学生的认知能力对教学的内容进行规划与区分，以适应不同学生的能力水平。借助分层群文阅读的方式开展教学活动，制定更加有针对性的差异化教学内容，能够满足学生的发展需求，促进教学效率的提升，从而为实现学生整体阅读能力的增强以及英语素养的发展提供支持。
在初中英语阅读教学过程中，为了让学生的英语能力和素养得到整体上的提升与发展，教师需要将学生根据其学习能力以及发展前景进行划分，再制定不同层次的教学内容，使教学的内容更加有针对性。以满足不同能力水平学生的发展需求，推动实现学生英语能力的增强以及综合素养的发展。比如在教学“What's the highest mountain in the world?”这一单元时，会涉及到形容词和副词的比较级形态知识的学习。为了帮助学生理解，教师在教学时可以将课文阅读与理解掌握的要求按照学生的实际情况划分为不同等级：学习能力强且基础比较扎实的学生需要对整篇课文进行熟练流利地朗读甚至是背诵，并且对于课文中出现的词汇语法以及形容词比较级相关句型等知识进行牢固的掌握；而对于学习能力稍差，基础相对薄弱的学生则适当降低学习的难度，将课文中的基础性词汇以及比较级的使用等语法知识作为重点学习的内容。通过对阅读进行难度的划分帮助学生产生并增强英语学习的信心与积极性，以适应并满足学生英语水平以及能力发展的需求，从而有助于提升阅读教学的效率，加快实现学生整体英语能力的发展。
二、培养学生的自学意识，增强教学活动的目的性
在教学过程中，学生作为主体之一，其在课堂教学活动中的参与度是衡量课堂教学效率的重要标准，自主学习观念是推动学生参与课堂活动的动力之一。因此对学生的自主学习意识进行培养能够促使其更加积极主动地参与到课堂的教学实践中，为教学效率的提升以及学生能力的发展提供有力的保障。在初中英语课堂教学过程中，教师借助分层群文阅读法开展教学活动，可以通过设置阅读主题，让学生以小组的形式进行合作与交流活动，进行阅读能力的训练与培养。从而使教学活动更加具有目的性，同时激发起学生的学习积极性与自主性，为促进阅读教学效率的提升以及学生阅读能力的发展创造条件。
保持对学习与探究的兴趣是推动学生主动获取知识，获得能力锻炼与提升的重要思想前提。在进行初中英语阅读教学时，为了实现学生阅读能力以及英语综合素养的发展，教师要积极激发并培养学生的主观能动性，使其能够更加主动地参与到课堂的阅读学习实践中，进行自主学习与训练。比如在学习“Will people have robots?”这一单元时，教师可以围绕“Make predictions”这一主题开展教学活动，在给学生提供基础性的背景资料与信息之后，让学生自主查找更多的有关预测科技发展以及机器人使用的文章，并通过阅读对文章的观点进行总结与归纳，再结合自己的看法进行阐述与讨论，加深对于文章的认知与理解。通过开展主题性的实践活动为学生提供更多的阅读与练习机会，使其产生深入探究与学习的兴趣，积极参与到课堂活动中，增强自主学习的意识，有效实现教学活动开展的根本目的。从而促使学生在阅读的过程中得到认知水平以及自主学习能力的发展，为实现英语课堂阅读教学效率的提升和学生英语素养的不断发展提供有力的保障。
三、锻炼学生的实践能力，增强教学形式的多样性
实践与应用作为检验学生学习效果的重要方式之一，能够为学生能力的发展提供有力的支持。在教学过程中，教师为学生提供更加多样化的实践机会，帮助其进行查漏补缺，能够有效实现学生能力与水平的全面协调发展。因此在初中英语阅读教学中，为了使学生的英语阅读水平得到有效提升与发展，教师在利用分层群文阅读教学法开展教学实践时，可以在常见教学形式的基础上进行创新与改善，借助实践活动给学生创造更多的锻炼机会，再通过讲解阅读学习的技巧与方法帮助学生进行练习。通过丰富与拓展英语课堂的教学形式，让学生的实践能力得到有效锻炼，从而推动教学效率的提升，实现学生阅读能力和英语素养的发展。
在进行英语教学时，实践与训练能够在最大程度上帮助学生对学习的知识进行掌握与巩固，为有效实现学生能力的提升以及素养的发展提供保障。因此教师在阅读教学时可以尝试对教学的形式进行丰富与拓展，为学生创造更多的练习机会，以实现教学效率的提升，推动学生英语素养的持续发展。比如在学习“An old man tried to move the mountains.”这一课时，教师可以为学生提供更多介绍传统故事的文章，让学生通过阅读理解文章的内容，再通过“连连看”游戏将文章与其对应的中英文名称联系起来，比如“Hou Yi Shooting the Suns”对应的是“后羿射日”，“Kuafu Chasing the Sun”对应的是“夸父追日”等。通过阅读与活动实践不仅使学生了解了中国传统故事的英语表示方法，实现知识面的延伸，还使英语课堂的教学形式得到丰富，让阅读教学更加具有趣味性和实践性，让学生更加积极地参与到课堂的教学活动中，促进课堂教学效率的提升。从而通过游戏让学生参与游戏的积极性得到增强，并在游戏中进行英语知识的理解与掌握，最终实现阅读教学效率的提升以及学生英语水平的发展。
四、总结
在初中英语教学实践中，教师要加强对学生阅读能力的训练与培养，借助分层群文阅读的形式开展教学活动，能够对教学的内容进行差异性划分，满足不同水平学生的需求；可以使教学的活动的目的性更加明确，培养学生的自主学习意识；同时还能够使教学的形式更加丰富多样，为学生提供更多的练习机会，为学生实践应用能力的提升创造条件。从而通过一系列的教学实践活动是分层群文阅读教学的优势得到充分的发挥与体现，为学生英语阅读能力的提升以及综合素养的发展提供有力保障。
参考文献：
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