张茂娟
云南曲靖宣威第九中学，655400
摘要：高中生在学习英语阅读知识的时候，容易因为对知识理解不透彻而出现学习方面的压力，产生退缩的念头，不能很好地走进英语阅读课堂，掌握英语阅读技巧。高中英语教师在教学中强化学生的阅读意识，可以增强学生阅读的信心，让学生循序渐进地学习阅读知识，领悟阅读的魅力，使学生不再惧怕阅读，而是能够迎难而上，用自己的努力翻越阅读的高山。教师可以通过联系现实生活、分析文章内容、组织学生实践来强化学生的阅读。
关键词：高中英语；教学；学生；阅读意识
高中英语教师在教学中强化学生的阅读意识，是希望学生你能够自觉地融入英语阅读中，探索阅读中隐藏的奥秘，使学生享受到英语课堂的学习乐趣，不再逃避英语学习，而是与教师一起，对英语知识进行分析和把握。教师带领学生联系现实生活，可以帮助学生找到学习的着力点，让学生知道在生活中寻找英语存在的印记；教师带领学生分析文章内容，让学生思考问题，能够刺激学生思考，让学生在动脑的过程中了解阅读的脉络；教师组织学生实践，可以帮助学生适应实践的课堂，让学生走进英语世界，抓住实践的机会。
一、联系现实生活——强化学生的联系生活的阅读意识
高中英语教师在教学中强化学生的阅读意识，可以通过联系现实生活来强化学生的联系生活的阅读意识。在学习“Elias's story”时，笔者为了使学生了解种族歧视的内容，培养学生平等的观念，让学生学会尊重每一个人，在教学中为学生列举了有关种族歧视的新闻，让学生从新闻中了解黑人受到了怎样的种族歧视，然后组织学生结合自己的生活，谈一谈自己面对种族歧视的时候自己应该怎样做，对待黑人应是怎样的态度。学生了解种族歧视的新闻后，对新闻中黑人的遭遇感到痛心，表达了种族歧视的人的愤怒。学生联系现实的生活，认为种族歧视是不对的，是对人的蔑视，没有将每一个人放在同等的位置对待。我们不能搞种族歧视，也不能怕种族歧视，而是要努力奋斗，积极反抗种族歧视，为世界的公平发展做出贡献。带着这样的认识，学生走进了阅读，了解了文中黑人面临的处境，加深了对种族歧视的认识。
二、分析文章内容——强化学生的思考问题的阅读意识
高中英语教师在教学中强化学生的阅读意识，可以通过分析文章内容来强化学生的思考问题的阅读意识。
在学习“A night the earth didn't sleep”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，使学生在遇到地震的时候能够保持冷静，保护好自己，在教学中为学生设置了问题：课文主要描写了哪些内容？地震给人们带来了哪些危害？你知道怎样预防地震灾害吗？学生带着问题走进了课文知道了课文主要描写了发生在唐山市的地震的情况，提到了地震到来之前出现的预兆、地震来临时给人们造成的影响，了解了地震在人民生命、财产安全等方面存在的危险。学生还结合自己的生活常识，分享了预防地震灾害的措施，认为地震到来的时候不要慌乱，而是要从容应对，等待有效救援。学生给出了问题的答案，完成了对课文内容的梳理。
三、组织学生实践——强化学生的参与实践的阅读意识
高中英语教师在教学中强化学生的阅读意识，可以通过组织学生实践来强化学生的参与实践的阅读意识。在学习“Come and Eat here”时，笔者为学生设置了实践任务，让学生调查日常食用的食物所含的热量，使学生能够了解人一天摄入的营养量，知道怎样控制热量。学生拿到实践任务后，很快就利用互联网展开了调查，对食物所含营养和产生的热量进行了分析，懂得了减肥与热量、营养之间的联系。在学生实践完成后，笔者带领学生对课文进行了翻译，让学生了解课文中的主人公是怎样处理食物的营养与热量问题的。学生在翻译的过程中，逐渐理解了阅读的知识点，理顺了文章的结构顺序，了解了课文想要表达的观点。
总之，本文通过联系现实生活、分析文章内容、组织学生实践，强化了学生的联系生活的阅读意识，强化了学生的思考问题的阅读意识，强化了学生的参与实践的阅读意识。学生在英语阅读的过程中，对英语的表达特点和知识内容有了更进一步的了解，知道了怎样才能理解英语阅读，怎样才能在英语阅读中收获学习的成果，拥有了学习英语知识的信心，成为了课堂的主人。学生在现实生活背景下，对英语阅读有了具体的认识，知道了阅读是怎样反映人们的生活，怎样在生活中寻找素材的，对生活产生了探索的兴趣，能够积极地参与到生活中，在生活的基础上感悟阅读；学生在分析文章内容的时候，对文章进行了思考，找出了自己在阅读中出现的漏洞，改善了自己的阅读现状；学生在实践的过程中，对阅读知识进行了应用，巩固了自己课堂所学知识，提升了自己的实践水平，由被动变为了主动。
参考文献：
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