王小彦
陕西省榆林市第三中学
摘要：在全球化发展的背景下，英语作为一门通用语言，其重要性不言而喻。尤其是在高中学科教学中，英语是高考的三大主考科目之一，在高中学科教学中的重要地位是不可忽视的。高三作为英语复习教学的冲刺阶段，更需要教师注重优化教学方式方法，灵活安排复习工作，使得高三英语复习卓有成效的进行，顺利的完成大纲规定的教学任务和高考复习任务。
关键词：高三；英语复习；有效教学
在高三阶段的英语复习教学，一方面是通过复习教学帮助学生打好英语基础，让学生更好的掌握高考英语的出题规律，另一方面也是可以通过复习教学，让学生学会整合所学内容，学会如何更好的进行学习活动。但是目前部分教师在高三英语复习过程中，普遍存在着复习课程缺乏规划的问题；还有部分教师没有把握好高三英语复习教学的节奏，在教学过程中只是一味的让学生死记硬背学过的词汇和语法，这对于学生的英语复习学习是极为不利的，也很难让学生体会到复习学习的意义。因此，为了有效的改善这一教学现状，笔者将结合自身教学经验，对高三的英语复习教学的有效策略进行深入探究。
一、明确各段教学目标，实施分阶复习教学
高三英语复习课是整个高中英语学习的收官阶段，对于学生的高中英语知识的巩固和吸收有着重要的作用。在具体的教学过程中，复习教学效率的提高必须要以明确的阶段复习目标为基础，不能一股脑的给学生进行知识灌输，而是需要分阶段制定相应的教学目标，以层层递进的方式，引导学生进行英语知识的巩固和提升。
在复习活动的开展过程中，教师应在把握整体的基础上，将复习教学跟随着三轮复习的节奏进行调整。在复习的第一阶段，以夯实学生的英语基础、巩固已学知识为重点，教师可以开展全面撒网式的复习教学，在这一阶段需要教师教学的知识点比较琐碎，教师需要结合重难点带领学生将不同章节中的基础知识进行梳理，把内容跨度较小的题目基本解决，同时为学生准备相应的英语练习报纸或是试卷，让学生进行巩固锻炼。在复习的第二阶段，教师可以进行专题性质的复习，为学生搜集准备大量历年的考题综合，也可以是最新的高考快递题目等等，让学生保持大量的做题训练，碰到新的题目要注意总结，同时可以定期开展听力与阅读的专题训练。而在复习的第三阶段，则是考前的冲刺阶段，教师应积极安排综合试卷和模拟题，定期空出两节课的时间安排学生进行高考模拟，让学生从内容和心理上逐渐的适应高考的节奏。
二、重视学习方法指导，提升复习教学效率
虽然新课程理念强调学生的自主性学习，但是完全交给学生也是不现实的，教师在多年的教学经验总结中，对于学生在学习过程中常遇到的问题，有比较清醒的认识，对于每个学生的情况也更加清楚。因此，在高三的英语复习教学中，教师应认清自身角色定位，对学生的学习活动以必要的辅助，及时对学生的复习方法进行指导，以帮助学生提升学习的效率。
具体来说，教师可以引导学生在复习学习开展前，准备一些必要的学习工具。如让学生各自准备一个袖珍型词汇本，利用每天零碎的时间读读、看看，以便随时记忆和随时复习；同时引导学生结合自身情况，制作一个作文档案，将平时的写作练习、优美的范文、写作时常用的词汇句型等集中起来，加以整合和归纳，把其当做日常学习中朗读、仿写的素材，通过坚持不懈的锻炼，逐渐提高学生的书面表达能力。除此之外，错题本的设置也是必要的，让学生把平时训练或考试中的错误集中起来，用以经常复习反思。通过引导学生进行多方准备，让学生可以在复习学习中尽可能完善自身的学习探索，避免学生低效或无效进行复习的问题发生，进而可以引导学生更为完善的学习复习。
三、激发学生学习兴趣，体现学生主体地位
学生是学习的主体，教师不能完全放任学生的自主学习，同时也应在复习教学的过程中，注重学生学习活动的参与。要知道如果教师一股脑的引导学生进行学习练习，而学生的参与性不足的话，复习教学效果也会大打折扣。因此为了避免这一问题的发生，教师应学会从学生的兴趣点出发，与时俱进的设计趣味活动，以防止学生因长期单一的枯燥练习而产生厌学的情绪。
以学生的写作复习教学过程中，教师可以结合时事热点，让学生搜集与热点相关的资料，或是教师运用网络与多媒体为学生进行事件的展示，让学生通过全面直观的观看并结合自身的理解，进行议论文的写作。写作主题可以是教师命名，也可以是引导学生自选观点进行表述。又如在知识的回顾与记忆的复习教学时，教师可以采用“头脑风暴”的游戏方法，由教师说出一个词语或一个语法，像是以“bring”这一单词为引导，让学生小组合作讨论与之相关的知识点，然后进行小组抢答的方式，看哪一个小组回答的最为全面。通过趣味的教学方式运用，激发学生的复习学习热情，让学生可以以积极的情绪参与学习活动中，能够有力的提高复习教学效率。
总而言之，复习学习作为学生迎接考试的关键，在高三英语教学阶段，作为英语教师应积极重视起复习教学策略的探究。采取以学生为中心的教学思路，明确各个阶段的教学目标，对学生的学法进行适时指导，增强学生复习的有效性，以实现学生真正的学有所获。
参考文献：
[1]李春颖.高中英语复习课程教学策略探究[J].中国校外教育,2019(34):107-108.
[2]钱溢芳.浅谈高考英语复习策略[J].英语广场,2017(02):147-148.