马兰兰 宋菲菲
陕西省咸阳市武功县绿野中学：712200
摘要:阅读是英语教学的重要组成部分。通过阅读学习，学生可以进行语言知识的积累和建构，锻炼阅读思维能力，接触和认识更丰富的多元文化，提升文化意识和自学能力，实现学科素养的有效培养。在新课改的背景下，优化教学方法，落实素质教育是教师的重要研究课题。本文结合实践经验，对高中英语阅读的有效策略进行简要论述。
关键词:高中英语；阅读教学；有效策略
阅读是英语教学的重要组成部分。学生的阅读能力，体现着英语的综合素质。阅读是英语最基础、最频繁的教学活动，必须保证其科学有效性。在以前，由于受到应试观念的影响，教师的教学方法普遍单一枯燥，脱离学生认知规律和阅读本质，严重影响教学质量的提升，学生学科素养的培养。教师的教学活动需要除弊革新，推进教学改革的发展和进步。
一、引导学生进行泛读,提升英语语感
英语阅读的最终目的是提高应用能力和实践能力。培养良好的语感，可以使学生更好地整体把握文本，提高综合分析能力和迁移运用能力。在阅读教学活动中，教师普遍忽视泛读教学的价值，习惯于一字一句地进行词汇和语法知识的归纳，导致学生难以从整体上把握和体会，影响阅读能力的提升。这样的教学模式，虽然学生有效把握词汇和语法，却缺乏在整体语境的运用和感悟能力，更缺乏迁移运用能力，导致阅读效率不理想。在这种情况下，教师要转变教学观念，引导学生进行泛读，夯实英语基础，培养良好的语感能力，进而实现有效阅读和高效阅读。
比如在人教版必修3第一单元“Festivals around the world”的单元学习中，在“Festivals and Celebrations”的文本阅读中，教师留给学生足够的时间进行泛读，最好是让他们展开课前预习活动。高中阶段的英语学习不能过度依赖课堂时间和教师指导，应该充分实现课内衔接课外，提高学生的自主学习能力。这样，学生就可以结合个人情况，选择喜欢的阅读的方法，提高自主阅读的积极性和有效性。
另外，教师还要强化学生的朗读意识和能力，通过五官的综合运用提高对文本语言的感知和把握程度。总之，阅读就是通过词汇语言理解内容，感知情感的一种文体。教师要引导学生摆脱那种目的单一性的精读局限，全面感知英语表达内涵。
二、引导学生展开探究,提升思维能力
学生是阅读教学的主体，需要通过亲身实践，去自主探究语言现象和内容情感，才能实现深刻的知识理解和有效的技能培养。在以前的教学活动中，教师习惯于满堂灌的模式，学生被动地接受和理解，导致死记硬背的情况发生，无法在理解的基础上展开综合运用。基于此，教师的学生主体地位不能只是一句口号，必须引导他们展开独立的文本探究，在阅读实践中提升思维能力，提高阅读质量。
比如在人教版必修3第二单元“healthy eating”的单元学习中，在“come and eat here”的文本阅读中，这是一篇关于两家饭店互相借鉴，引导人们进行均衡饮食的故事，文本内容比较长，涉及很多的词汇和语法现象，而且情节发展也是一波三折。教师需要让学生展开独立的阅读活动，去分析和归纳其中的语言现象，进行故事脉络的梳理，体会文章传达的思想观念。然后，学生之间展开分享交流活动，通过集思广益和取长补短，从而获得有效的文本解读。只有在这样的阅读练习中，学生们才能逐步摆脱对文本阅读的畏惧心理，提升阅读能力，并感受到英语阅读的乐趣，除了语言积累，思维锻炼之外，还可以全面感知多元文化的差异，实现学科素养的有效培养。同时，由于学生阅读能力的有限，教师的指导和启发也是不可缺少的，最终在良好的师生互动下，锻炼和提升学生的阅读思维能力。
三、引导学生掌握技巧,提升阅读能力
不同的学习活动具有不同的特点和技巧，掌握科学的阅读方法，可以达到事半功倍的阅读效果，还可以增强学生阅读的自信心，提高主动性和探究性，实现整个阅读活动的良性循环。在以前的教学活动中，教师习惯于单方面进行灌输，学生缺乏思想上的自觉主动性，对阅读的技巧和方法也就缺乏体会和掌握。这就导致他们在独立阅读或者考试活动中，费时费力而效果不理想的原因。基于此，教师要引导学生去掌握阅读的方法和技巧，帮助学生提升阅读能力。
比如阅读活动中，教师要引导学生去了解阅读背景，提高对相关内容的认知视野，才能更好地把握和体会文本。另外，英语文本中具有核心句子，起到提纲挈领或者承上启下的作用，教师要引导学生去捕捉这些关键信息，把握文章的主要内涵，进而提高阅读效率。还有，教师要指导学生不要拘泥于某些词汇的含义，要学会从整体上去推理和猜测。学生在多次的阅读实践中，逐步掌握这些方法，可以大大提高阅读效率。除此之外，学生还可以将这种方法迁移运用到考试活动中，先看阅读材料的提问，带着疑问和目的有选择性地进行阅读，可以实现考试时间的高效利用，并取得优异的成绩。
总之，阅读是英语教学的重要组成部分，对学生的学习发展有着重要的作用。在新课改的时代背景下，教师要更新教育观念，坚持以学生为中心，落实他们的阅读主体地位，指导他们阅读方法，不断提高他们的英语综合素质。
参考文献:
[1]高中英语阅读理解的教学策略[J].朱国前.江西教育.2016(36)
[2]高中英语阅读能力培养研究[J].戴进.英语广场(学术研究).2013(02)