王猛
安徽省宿州市灵璧县黄湾中心小学 234200
摘要：培养学生遵纪守法意识，提高学生的基本道德素质是小学道德与法治课程的核心内容。对于小学生而言，具备良好的思想道德素养和法治意识，能够使其形成正确的价值观和人生观，受益终生。而课堂作为学生学习知识、提升能力的主要阵地，在课改精神的指导下，课堂教学生活化逐步成为的一种新的趋势。那么，如何在小学道德与法治教学中落实生活化教学法则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学道德与法治，生活化，评价，情境
陶行知先生在他的教学理论中指出:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效用上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”可见，生活与教育的紧密联系，而生活化教学旨在是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。尤其是对于小学道德与法治课程而言，新教材更加生活化，注重让孩子们在生活中学习、唤醒、加深和提升自己的道德意识，载德立人，形成自己的道德体系。但在教学过程中也遇到不少的问题，诸如教师的教法脱离生活实际，学生的生活意识与实践能力较弱等。因此，要想改变这一现状，一方面，既要根植于生活，以生活化教学为基本的教学理念和方法，全面优化教学过程；另一方面，也需尊重学生主体性的发挥，让学生在生活实践中感受道德之价值，法律之意义，从而为今后的成长发展奠定良好基础。基于此，笔者将从“创设生活情境、精选生活案例、布置生活化作业、做好生活评价”三个角度入手，谈一谈小学道德与法治生活化教学的策略
一、创设生活情境
生活中处处是课堂，生活能够带给学生的不仅仅是教材内容的升华，更是个人思想的沉淀。合理的生活情境，不仅能够实现知识的直观化、形象化。而且有助于激发学生的学习欲望，使学生产生身临其境中感。因此，在小学道德与法治教学中，教师要将教材内容与学生生活紧密联系在一起，创设符合学生心理的生活情境，让学生在情境探究中了解到知识源于生活，更用于生活的道理，从而达到预期的教学目标。
例如：在教学“自主选择课余生活”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活化教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们的课余生活谁来选择？让学生结合实际情况谈谈自己的想法，并相机引导学生“如果让你来自主选择课余生活，你会如何安排呢？”以此来激发学生探究欲望，引出课题。之后，我会创设合理的生活情境，让学生以教材中的案例为参考，提出自己合理的建议，并说说自己在选择课余生活时遇到的困惑。进而，我会收集学生的想法，并利用多媒体为学生展示三种不同的课余生活片段，让学生分析哪一种生活能够为自己带来收获？以此来帮助学生建立合理选择课余生活的意识。进而，我会呈现多种课余生活的活动图片，让学生自主选择自己感兴趣的活动，并谈一谈自己认识，对于学生不同的观点，我会让学生从自身的生活经验出发，在课堂上展开有意义的辩论，以活跃学生思维。比如，网络的利弊。最后，让学生合理设计并制定一个周末课余生活计划，并按计划落实。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，培养独立意识。
二、精选生活案例
丰富的生活案例是提高学习效率的重要途径，同时，也是生活化教学法的关键。优选生活化案例，不仅能够提高学生的实践能力，而且有助于学生养成良好的生活探究习惯和自主学习能力。
因此，在小学道德与法治教学中，教师要根据教材内容，精心选择多种教材案例，营造良好的课堂氛围，让学生在对案例的分析和探究中将知识内化于心，提高自身的思想道德素养。
例如：在教学“学会沟通交流”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活化教学法来辅助教学。首先，我会以教材案例进行导入，让学生阅读教材内容，并思考“针对一场篮球赛，同学们为什么会有不同的看法呢？”让学生在课堂上展开充分的讨论，营造良好的课堂氛围。之后，我会创设合理的角色扮演情景，请两名学生分别饰演妈妈和儿子的角色，根据事先设计的故事，将故事内容按照自己的想法进行下去，让学生通过情境表演来进一步理解正确对待不同看法的重要性。进而，我会精选生活案例，让学生在课堂上阅读案例，进一步思考如何处理交流过程中遇到的分歧？并有效联系教材内容，在课堂上结合自身的认知经验相互交流，商讨解决之法，积极发表自己的看法。最后，我会运用思维导图为学生梳理知识体系，让学生对沟通交流之法有正确的认识。如此一来，能够在生活案例的分析中提高学生的思想道德境界，达到预期的教学目标。
三、布置生活化作业
作业是检验学生学习成果，提高学生学习能力的重要方式，同时，也是课堂教学中不可或缺的一部分。而传统的作业在方式和内容上较为单一，容易引起学生的反感，降低学生做作业的积极性。而布置生活化作业，不仅能够使作业设计形式和内容更加具备开放性，而且有助于锻炼学生的实践能力，让学生在生活中提高自身理论联系实际的能力。
例如：在教学“建立良好的公共秩序”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以生活化教学法来辅助教学。一方面，我会制作多媒体课件，为学生精心讲述本课内容，并以任务驱动法为教学方法，引导学生通过层层任务来进一步了解到建立良好公共秩序的重要性。另一方面，我会布置生活化作业，提高学生的学以致用能力。比如，让学生以小组合作的方式调查生活中违反公共秩序的表现，选择适当的生活场所，诸如卫生院、集贸农场、售票处等，逻辑需要遵守的公共秩序，并说出这么做的原因。通过这样的方法，既能够提高学生的学习积极性，也能够让学生在生活中自觉遵守公共秩序。
四、做好生活评价
课堂评价不仅是教师的必要工作，同时，也是师生加强情感交流的重要途径。虽然传统的评价方式在一定程度上有其合理性，但站在促进学生全面发展的角度来看，仍缺乏全面性和整体性。而采用生活化评价方式，不仅符合学生心理，而且有利于学生日常行为规范化。因此，在小学道德与法治教学中，教师要融入多元评价主体，对学生进行公正合理的评价，从而在正确的评价中不断提高学生的思想道德素质。
例如：在教学“传统美德，源远流长”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从评价的角度入手。一方面，我会组织学生在课堂上开展传统美德的演讲比赛，让学生通过演讲来进一步提高自身对文化的认同感和传承意识，之后，对演讲学生进行合理的评价，在评价过程中，指出学生的不足，比如，生活案例不够准确，对传统美德的认知不够深入等，并在此基础上，对其进行合理的引导，加深学生的理解。另一方面，我会组织学生之间展开相互评价，从而在评价中认识到自己的不足，提高自身的思想境界。
综上所述，在小学道德与法治教学中应用生活化教学法，使教学充满生活的气息，不仅是构建高效课堂的重要途径，同时，也是进一步促进学生全面发展的有益尝试。但需要注意的是，正确道德与法治观念不是一朝一夕形成的，而是一个循序渐进且不断升华的过程。因此，教师既要有足够的耐心和毅力以及正确的方法策略来加强对学生的德育教育，并以身作则，树立榜样作用，用行动感染学生，使德育之光照亮学生前行的道路。
参考文献
[1]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线,2018(31):58-59.
[2]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育,2018(05):121.